為大山播種希望

“李燦昌校長扎根峽河小學24年，培養出來的學生數以千計，不少人已經大學畢業為社會做出了貢獻，而他仍然不知疲倦地為山區教育耕耘，他真是全縣教師學習的榜樣。”日前，筆者到容縣楊村鎮峽河小學采訪，陪同采訪的容縣教育局的一位領導告訴筆者：“由于李燦昌為山區教育事業做出了貢獻，2009年自治區教育廳授予他‘八桂優秀鄉村教師’稱號。”

即使累壞身子，也要服務峽河教育一輩子

峽河村四面環山，全村只有1200多人，峽河小學也只有140多名學生。過去，由于交通不便，校舍破舊，信息閉塞，工作和生活條件都十分艱苦，不少外地教師到這里僅教一兩年就要求調走，導致一些學生因此輟學。1987年，當時年僅25歲且在楊村鎮一個條件較好的學校任教的李燦昌回到家鄉峽河村，看到村里落后的教育狀況，心里很不是滋味。他想。作為峽河人，應該回到村里為孩子服務，努力改變峽河小學的落后面貌。

于是，李燦昌把自己的想法告訴了當時的楊村鎮教育組領導，教育組領導說：“你要求回峽河小學任教的想法很好，我們堅決支持。但那里條件非常艱苦，你一定要做好長期吃苦的思想準備。”他說：“我回峽河小學任教不是心血來潮，也不是以此做跳板，而是要在那里服務教育一輩子。”

1987年秋，李燦昌回到了家鄉峽河村，峽河村的村干部和峽河小學的老師及學生家長一齊向他投去懷疑的目光：“李老師，你不是回來‘鍍金’的吧?”李燦昌微笑著說：“我生在峽河，長在峽河，峽河村的艱苦落后我比誰都清楚。我向你們承諾，即使累壞身子，也要服務峽河教育一輩子。”他擲地有聲的話語讓在場的人們拍手稱贊。

迎難而上，絕不畏難而退

到峽河小學任教后，李燦昌發現困難要比自己原來想象的還要多。首先是磚瓦結構、破舊不堪的校舍雨天漏雨，冬天寒冷，學生在教室里學習，既不安全，又不舒服。其次是校舍建在地勢較高的一座小山上，由于沒有水井，師生飲水困難。三是學校離圩鎮有40多公里，很難買到新鮮蔬菜、肉類等生活必需品，菜肴常常是干菜、咸魚和咸肉，導致教師的維生素嚴重攝入不足。時任學校教導主任的李燦昌向校長建議：發動教師利用課余時間養雞、種菜改善生活，動手挖水井解決師生飲水困難。他的建議得到校長的支持和全體教師的響應。幾個月下來，教師自己動手種的蔬菜、養的雞鴨已是自給自足，水井也流出了清甜可口的泉水。工作和生活環境的改善，使原來不安心在此任教的教師的情緒迅速安定下來。

根據當時分級辦學的管理體制，村小學要建教學樓，只有通過村民集資和投工獻料才能完成，然而，峽河村人口不多，單靠村民的力量集資建校有一定困難。為了盡快改善辦學條件，李燦昌除了發動村民踴躍捐資、投工獻料，還帶領師生利用節假日上山砍柴，挖泥蹚漿、打磚、燒磚，苦戰了兩年半，終于燒出了兩萬多塊火磚，足可以建起三個大教室，加上村民們的集資和獻料，1994年，峽河小學終于拆除舊校舍，建起了一幢兩層共6個教室的鋼筋水泥結構教學樓。

1997年，李燦昌被任命為峽河小學校長，他努力改善辦學條件的勁頭更足了。通過上級補助、社會各界支持和師生的義務勞動，在隨后的幾年時間里，峽河小學相繼建起了教師宿舍樓、教師食堂等，完善了電教設備，學校辦學條件有了很大的改善。看到峽河小學教學環境發生了這樣大的變化，一些外村、外鄉的教師紛紛申請到該校任教。

只有提高教育教學質量。山里的孩子才有希望

李燦昌從外地申請回峽河小學任教，目的是為了讓山里的孩子能夠受到良好的教育，而要做到這一點就必須努力提高教育教學質量。為此，李燦昌勇挑重擔，每個學期都擔負起兩個年級的語文或數學科的教學工作。山區孩子接受教育的起點比起平原地方要遲一些，智力發展也相對慢一些。為使孩子們的智力能得到有效開發，李燦昌花費了大量的時間和精力備課，盡量把課文備得精一些，讓學生容易理解一些。在教學中，他非常關心、尊重和理解學生，用積極適度的期待鼓勵學生，對學困生區別對待，根據不同情況“開小灶”。他所教的班級的學科成績在全鎮教學質量驗收中，每次都因成績優異而獲得獎勵。

為使外地先進教學經驗能在峽河小學開花結果，李燦昌經常組織學校教師到鎮中心學校或其他教學工作做得比較好的學校觀摩學習。平時，則要求教師相互聽課，集體講評。他還通過遠程教育設備組織教師收看全國優秀教師的教學錄像的方式，讓教師樹立先進教學理念，采用先進教學模式。教師的綜合素質因此得到不斷提高，基本上形成了一套根據山區學生特點進行因材施教的方法，教學質量連年居于全鎮各村校前列。

1987--2009年，峽河小學適齡兒童入學率全部達到100％，輟學率為零。1000多名學生從這里走出山外，升上初中、高中，有的考上中專、大學，有的甚至考上了研究生，成為國家現代化建設的有用之才。李燦昌感慨地說：“看到大山溝的孩子從這里走出去找到了希望，我再苦再累心也甜。”