在語文教學(xué)中如何結(jié)合社會(huì)生活

“不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語文?！边@句話明確地說明了語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的關(guān)系。理論知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能脫離實(shí)際，語文學(xué)習(xí)也不例外。作為對長期語文教學(xué)有關(guān)爭論和研究成果的總結(jié)和整合，《語文教學(xué)大綱》指出，在語文教學(xué)中要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通。這無疑對我們的語文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者在使用語文新教材，進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，力戒關(guān)起門來教書，注意“開門教學(xué)”，眼光不僅看著書本，而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì)，收到良好的效果。

一、 在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)涵的中國傳統(tǒng)文化，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語文活動(dòng)，舉辦了題為《儒家學(xué)說對中國社會(huì)的影響》的講座，除介紹了百家爭鳴中諸家學(xué)說概貌，儒家成為封建社會(huì)至尊地位的知識(shí)外，還著重分析儒家學(xué)說對當(dāng)代中國社會(huì)，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極影響。從而幫助學(xué)生辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。

二、 在各種語文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)生活

語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會(huì)人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會(huì)中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。還組織每周一至兩次語文課外活動(dòng)，如讀書讀報(bào)沙龍、社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)、專題辯論會(huì)等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來。有一個(gè)學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道:在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”“小富即安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的。

三、 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在作品中反映社會(huì)生活

由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生剛升入高中時(shí)，寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意，“三股文”盛行。這使筆者焦慮并深感緊迫。在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。通過努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會(huì)、思考人生，具有真情實(shí)感的作文。如有一個(gè)學(xué)生在作文《賣西瓜》中，寫農(nóng)民“老忠”家的遭遇:寄托全年希望的西瓜熟了，雨卻無休止地下，買瓜的老板難覓，老忠只得忍痛簽訂了虧本的賣瓜合同?！暗搅苏系臅r(shí)候，天氣奇好，瓜價(jià)攀升?！薄袄现覑灺暤乇Ч线^秤，抱瓜上車。”“車開走了，老忠拿著錢，怎么也笑不起來?！弊魑淖詈笠欢沃灰痪洹稗r(nóng)民的出路在哪里?”我讀了這篇作文被深深地感染了。我與同事說，結(jié)尾這一問，簡直是一個(gè)沉重的天問!是啊，老忠一家是我們周圍，乃至整個(gè)中國許許多多農(nóng)民的一個(gè)縮影。文章反映的社會(huì)問題太復(fù)雜了——農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式問題、農(nóng)產(chǎn)品市場問題、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)問題、增加農(nóng)民收入問題、農(nóng)民生活保障問題、農(nóng)民素質(zhì)問題……寫作的學(xué)生未必全考慮到這些，但其中的關(guān)注民生、思考社會(huì)、同情弱者的情懷，不正是當(dāng)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)嗎?將這篇作文作為范文，在評講課中熱情地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考文中提出的社會(huì)問題，并高度地評價(jià)作者直面社會(huì)，積極思考的眼光，在學(xué)生中引起熱烈的反應(yīng)和良好的影響。經(jīng)過以上這些努力，筆者執(zhí)教班的學(xué)生對社會(huì)的嗅覺變得敏銳起來，人文素質(zhì)有明顯提高。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣也因此大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語文考試中，成績的進(jìn)步處于學(xué)校同年級(jí)前列。

在語文教學(xué)中結(jié)合社會(huì)生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并要求教師不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力。這需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才為己任。

(建湖縣技工學(xué)校)