集體歌唱教學中怎樣掌握音準與和諧

摘要:音準與和諧是集體歌唱的基本要求。怎樣掌握音準，筆者采用從單音伴奏練習，到只伴奏樂句的首音，再到無伴奏演唱、用母音代替唱名、用優美的練習曲等方法練唱。怎樣使歌聲和諧，筆者歸結為兩個因素:一是音色協調，就是把音色歸類，進行有的放矢訓練;二是字音統一，就是指咬字吐字在演唱中的運用，通常采用練念白、練唇舌、練字音等方法進行訓練，達到集體歌唱中音準與和諧的要求。

關鍵詞:音準;和諧;唱歌

音準與和諧是集體歌唱的基本要求，是一個問題的兩個方面，但又各有其側重點，有各自的主要要求和內容，下面就這兩個問題分別談談我的體會。

一、 如何掌握好音準

音唱不準一般有這樣幾種情況:演唱不熟練，對音掌握不穩;聽覺不靈，對音掌握不住;音盲，失去了對音的高低感覺而五音不全。這三種情況有練習方面的原因和生理、心理方面的原因。前兩種情況可以通過熟練、巧練的辦法來解決，而后一種情況要絕對解決是不可能的，但因為它是極個別的情況，可以通過個別訓練，使其養成逐步適應集體歌唱時的音準習慣。在熟練、巧練方面，通常使用這樣一些方法。

(1)從單音伴奏練習，到只伴奏樂句的首音，再到無伴奏演唱。演唱比較熟練后，就讓學生無伴奏演唱，這樣逐步脫離伴奏，這對于集體演唱時獨立掌握好音準，有很好的作用。

(2)用母音代替唱名練唱。在掌握音準方面有時會碰到這樣一種情況，根據簡譜首調唱名法有些音程或分解和弦，演唱時較易掌握音準，有些較難掌握音準。如唱15五度，掌握較易，而4同樣是五度就較難掌握，還有3較易掌握，5就較難掌握，和弦中的135、46、572都是大三和弦， 13、246、357都是小三和弦。一般來講，唱主和弦容易，唱屬和弦較難。由于這些特點，在唱歌譜時碰到疑難處，可以暫時用母音來代替唱名演唱，突出聽覺集中的優點，減少唱名變化的困難而把音唱準。演唱歌曲時經常會碰到同樣性質的問題，比如《小小少年》中有這樣的情況:

4 5是小七度，用唱名演唱較難唱準，若結合曲調的感情用母音演唱，或唱歌詞就容易唱準了。這是由于歌曲感情的需要，在詞曲結合上旋律出現一些大跳，演唱母音和歌詞時就比用唱名唱順口。

(3)用優美的練習曲練唱。由于旋律引進的跳進，常常出現一些較難唱準的音程。因此除了歌曲訓練外，還可以加強視唱、練習曲的練唱。這些練習曲不僅要解決音程中常常出現的困難，而且更要突出音樂旋律的美感，使學生在美妙的音樂陶冶中得到音準的訓練。

二、 如何使歌聲和諧

要使歌聲和諧主要有兩個因素，一是音色協調，二是字音統一。在教學實踐中，對這兩個問題的處理有這樣一些做法。

1. 注意音色協調問題

(1)把音色歸類，以便有的放矢地訓練。從一個班級來看，音色總不可能一樣，一般來講，應該是好的差的各占少數，中等的占多數。這是由于嗓音的自然狀況所決定的。從具體情況來看，有圓潤明亮的、有輕柔的、有渾厚的、有尖細緊壓的、也有嘶啞的、蒼白的等音色。(其中尖細緊壓和嘶啞都有緊張的感覺)。曾經對一個教學班進行音色調查，全班42人，圓潤明亮的3人、輕柔的10人，渾厚的6人，尖細緊壓的14人，嘶啞的7人，蒼白的2人，結果發現，圓潤、明亮和渾厚的音色是嗓音自然條件造成，輕柔、尖細、緊壓的音色是由于演唱的習慣造成的，嘶啞、蒼白的音色則是嗓音損壞的結果。要把這些音色統一起來，首先把他們分為可協調和不可協調兩類。可協調類:圓潤明亮、輕柔渾厚;不可協調類:尖細緊壓、嘶啞、蒼白。從上面調查的情況中看，這個班級不可協調音色的人數占了半數以上，其中14人是屬于不良的唱歌習慣而造成音色不協調的，只要改變了他們的習慣，把他們統一到可協調的音色中去，再將嘶啞蒼白音色的盡力改變為輕柔的或渾厚的音色，那么全班的歌唱音色基本上就可以協調一致了。

(2)抓住主要問題，運用合理的方法進行訓練。凡有不協調音色的學生，都有一個共同點，就是唱歌時頸部緊張，聲音位置低，因此主要是抓發聲位置和口形的正確運用。其方法如下:A.通過對比示范進行訓練。教師用緊壓的低位置唱法和自然舒展的高位置唱法示范唱幾句給學生聽;還可以請自然明亮、輕柔、緊壓的三種不同音色的學生上臺演唱，指出其優缺點。發聲自然明亮的，重點指出他唱歌自然而不緊張，讓大家學習;發聲輕柔的要鼓勵他大膽一些演唱，可以逐步放大音量;發聲緊壓的首先要肯定他唱歌的積極性，不能“喊唱”，幫助他緩解緊張狀態，先做到演唱時縮小音量之后，再逐步幫助他改進演唱方法。通過對比示范訓練，使學生對自身的嗓音條件有個清晰的認識，便于日后訓練的糾正。B.通過幾種母音的發聲練習來訓練。“U”:能使聲音集中，利用口腔和后鼻的共鳴使聲音放松，位置升高。由于口形收攏成圓狀，能改變叫喊緊壓的習慣，但這種音色較暗，是作為養成良好唱歌習慣的一種過渡辦法。“YU”:能使氣息下沉而把聲音位置提高到頭部的后上方，并能促使喉部放松。 “he”:音色較亮，聲音集中，并使口形稍張開，成圓狀，達到放松運氣的要求，但要注意防止漏氣。“la”:聲音明亮，口形張開，聲音集中，達到升高位置自然放松的發聲效果。以上練習主要解決發聲位置問題，但要一步步由易到難循序漸進地練，在具體演唱歌曲中，逐步鞏固，養成習慣。

(3)調整音色，進行分段訓練。學生在學習過程中總是從初級階段到中級階段然后到高級階段。教師應嚴格遵循循序漸進的規律，根據不同階段對學生提出不同的要求，發揮分階段訓練的作用。初級階段，這個階段應以改變習慣為主，訓練重點應放在發聲狀況差的學生上，如音色緊壓的學生，可以在中聲區范圍內讓其輕聲練唱，待嗓音通暢后，再逐步教他們練唱高音，使他們明確要求，并掌握一些具體方法，既讓他們的音色與集體協調，又讓他們在集體演唱中感受樂趣。中級階段，當嗓音基本協調后，就要進一步強調好、中、差的各種聲音相互配合。因為歌唱要有各種感情變化，這給音色協調造成困難，因此就要針對這種情況練一些連貫的、跳躍的、漸強、漸弱的發聲技巧。這時可讓音色好的學生成為演唱的主力，以強帶弱，以好帶差，以達到演唱的和諧悅耳。高級階段，就要著重作技巧上的進一步提高，要強調聲音的質量、力度和寬度，盡量向好的聲音靠攏，要把好、中、差的學生都在原有基礎上提高一步。

2. 注意字音統一問題

這里講的字音統一是指咬字吐字在演唱中的應用。在應用中通常采用的有效方法是練念白、練唇舌、練字音。

(1)練念白:就是演唱歌曲前先要有感情地朗讀歌詞，同時進行字音的糾正。如前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音等的準確性。要做到提神朗讀，不能低沉無力;要字音集中清楚，不能含混松散。

(2)練唇舌:這是一種技巧練習，學生歌唱對字音不準含混松散，主要原因之一就是唇舌活動不積極的緣故，因此可以通過母音結合練聲曲來進行訓練。

(3)練字音:在演唱歌曲中結合節拍快慢、旋律起伏、感情表達作不同情況的字音處理。比如:

我們 是共產主 義 接 班人

“我”字唱兩拍，無字尾，因此要突出字頭，并保持音量向前推動，達到飽滿有力的感覺。“人”字唱兩拍，要字頭清楚，字腹擴大，收字尾，形成一種起伏感覺。比如:

這 里 是 歡 樂 的世界，

它的旋律是由低向高八度，形成這樣的旋律線，要隨旋律的起伏把字音唱出向上的感情。由于字詞結構緊密，進行較快，每個字都要唱清字頭，“界”字的字尾要快收，才能有歡快的感情。如:

黨 的關懷像媽 媽

這里的“媽”字不能像平時講話那樣來唱，從感情來講，是對黨的無比熱愛和深厚情意，因此字頭不能立即唱出，而緊閉唇，慢慢吐出字頭，收尾清楚，才能唱出字音的感情，感到一種內在的美。字音的不同處理必須使集體一致，才能促進音色的協調性。

以上所談，只是一些粗淺體會，提出來供討論，以求得到提高。

參考文獻:

[1]曾捷亞.中小學個性化音樂教育探究[J].中小學音樂教育，2004(5).

(莆田市涵江區白塘中學)