關于農村留守兒童思想政治教育的幾點思考

[摘要]我國正進行著新農村建設，農村青少年將成為新農村建設的主力軍，是新農村建設的希望。通過暑期的實地走訪和留守兒童的近距離接觸，發現隨著時代發展、科技進步，留守兒童狀況有了新的變化，通過比較深入的了解有自己的一些看法和建議。

[關鍵詞]農村;留守兒童;思想政治教育

[中圖分類號]G62 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)05 — 0089 — 02

當前我國新農村建設正如火如荼地開展著，當我們狠抓農村經濟建設的同時，農村留守兒童的問題也日顯突出出來，大量的青壯年農民為了更好的生計不得不拋下老人和孩子背井離鄉外出打工。缺乏父母的關愛，農村兒童的身心發展得不到良好的引導。農村留守兒童是新農村建設未來的主力軍，新農村建設要持久的發展下去，對于如何提高他們的素質已成為迫切緊要問題。

筆者通過暑期在廣西賀州市富川縣江塘完小留守兒童的訪談，和留守兒童家庭的密切接觸，通過比較深入的了解有自己的一些看法和建議。

一、當地留守兒童生活現狀

(一)父母在外打工時間拉長、距離變遠

經走訪和問卷調查，筆者發現留守兒童父母打工時間通常在三年以上，最長的達到七八年之久，并且父母回家的機會很少，一般情況只有春節回家一趟。有的孩子從出生就一直由爺爺奶奶或是姥姥、姥爺撫養和父母相處的機會寥寥可數，體會不到多少父母在身邊的溫暖。父母打工的地點一般集中在發達省份，如浙江、廣東離家較遠，并且夫妻雙方60%是分居兩地打工，更不便于照顧孩子。因此很少有留守兒童能和父母到城市生活，即使暑期長假大多數孩子也是在家中度過。

(二)留守兒童的監護人大都為老年人，且負擔較重

在4個自然村的調查中，留守兒童的監護人98%的為老年人，且年齡均在60 至70歲之間。60%的老年人要帶幾個子女家庭的孩子，最多的兩個老人帶4個小孩。除了帶小孩外，老人還要負責田里日常的農活，解決日常開銷。我們這次家訪過程中，30%的老年人是提著鋤頭回家接受我們家訪的。還有20%的寡居老人是和孩子相依為命的生活。老人除了照顧自己還要撫養孩子和承擔自家田地的農活，隨著子女外出的增多，老人需要撫養的孩子增加。

(三)留守兒童性格乖巧、孝順、勤懇，未有性格缺陷的狀況

從以前的調查情況來看，留守兒童普遍存在性格缺陷，內向、自卑、孤僻、悲觀、自私任性、霸道蠻橫，逆反心理重、以自我為中心。為此我們在家訪之前做好了各種心理準備，但事實上原來調查的情況幾乎沒有出現在我們這次家訪中。

在家訪中，80%的孩子都會受到老人的稱贊，孩子在家里除了要學會自理日常學習生活，還要照顧自己的弟弟妹妹，并在家里負責相應的農活。60%的孩子都要負責照顧家里的牲畜，一個孩子一般要放1至3頭牛。95%的孩子活潑開朗，在學習上有競爭意識，有理想，有抱負，會對真誠了解關心他們的人們產生感情依賴，渴望與人溝通交流。

(四)留守兒童學習競爭意識增強

在和孩子的交流過程中，孩子和我們談的最多的是自己的學習，和同學的學習成績，80%的孩子都對學習充滿興趣，勤學好問，會對學習成績好的孩子有羨慕的心理表現。他們有學習英語、奧數的渴望，也希望有更多的課外讀物供自己閱讀，卻因為環境條件不能實現。對于升學，不再以完成九年義務教育為目標而是逐漸開始關注向往高等教育。

(五)留守兒童的群體在擴大

在走訪的四個村中，85%的孩子都是留守兒童，我們進行活動的江塘完小據校長介紹全校90%的孩子都是留守兒童。老人監護的孩子其年齡也越來越小，20%的家庭孩子剛出生不久就交由老人撫養。

(六)手機在留守兒童群體普及

在問卷調查中，筆者發現60%的留守兒童是擁有手機的，并且他們和父母的交流通常是通過電話的方式，大多數孩子1到2個星期能接到父母的電話，會被詢問自己的學習、生活情況和老人的健康狀況。

二、留守兒童的現狀成因

(一)家庭經濟狀況迫使留守兒童父母外出打工

在家訪過程中，從老人和孩子口中，我們得知大部分家庭父母出去打工是因為家庭經濟狀況差，且附近村落有打工致富的前例，迫于生活壓力和對更多經濟利益的追求，許多青壯年夫妻都加入到打工的行列當中。我們在家訪的過程中遇到過家徒四壁、土磚做的房子，甚至有老人用原始的織布機在家織布，其家庭經濟狀況可想而知。

(二)社會競爭壓力的加大和農民工維權意識的薄弱導致留守兒童父母長時間滯留在外

筆者在調查中發現，留守兒童父母待在家中的時間越來越短即使春節歸家也最長不超過半個月，有的一個星期左右就重回工地工作。這是由于當今社會就業壓力的增大，很多家長是在私企工作，隨時有被辭職的可能，為了更多的收入和穩定的工作，大多數家長會犧牲和孩子團聚的機會。我們在調查中還發現5%的家庭父母常年滯留在外，是因為工作受傷，私人老板推卸責任，父母只有借債治病，為還債無法歸家。

(三)科技進步讓孩子能經過其他途徑受到教育

我們家訪的過程中，即使家庭條件再差，87%的家庭都有電視，孩子們除了日常的學習和農活，更多娛樂是通過電視。通過電視媒體，孩子們可以選擇自己喜歡的節目，擴大自己的視野，開闊自己的興趣愛好。

另一方面，當地的孩子擁有手機的不在少數，在交談中我們發現，家長和孩子的交流能夠通過手機進行，大多數家長都會在1到2個星期內給孩子打電話，關心其生活學習狀況，教育其尊敬老人要孝順，有助于實現家庭教育功能。

三、留守兒童現狀解決途徑探討

(一)從勞動輸出地政府職能上，加快地區經濟發展幫助當地農民致富

一般出去打工的父母都是因為自己家庭生活困難，才不得不拋下孩子和父母外出。外出打工回來的家長表示，他們也希望能在附近找到生計就近照顧孩子孝順老人。筆者呼吁政府在狠抓當地經濟的同時，適當照顧留守兒童的父母，能夠給予優惠的政策幫助其就近找到工作。或者建立留守兒童父母創業基金，通過合理的資金支持幫助留守兒童父母創業真正改善其家庭經濟狀況。

(二)從勞動輸入地政府職能上看，要保護外地農民工的合法權益減少其維權的成本

在“農民工”集中的城市，注意保護農民工的合法權益。在家訪過程中，筆者就遇到過留守兒童父母因外出打工發生事故，由于工作單位的推諉，不得不因為高額醫療費而滯留在外地無法返家的情況。減少維權的時間和經費成本，讓更多的農民工通過合法方式維護自己的勞動權益，有了經濟保障，留守兒童的父母能夠返家，才能真正使孩子獲得家庭的溫暖，獲得父母的關懷，留守兒童的心理壓力和生活壓力才能真正得到釋放。

(三)從教育體系上，筆者不建議加大建設寄宿學校的力度

雖然寄宿學校能很好的解決留守兒童的日常生活問題，但是寄宿學校是封閉式教育，不利于留守兒童自由自主的尋找溝通對象，他們的心理疏導難度因此加大。從老師配備上來看，農村教育的師資依然不充分，一個老師可能至少需要帶50多個孩子，僧多粥少，教師個人的家庭的生活需求也不可能全天關注到孩子，因此很多孩子潛在的心理問題并不能從老師那里得到及時的解決。從同學中間，不論同齡還是高年級的孩子都處于青少年的心理困惑階段，他們只能提供交流卻不能給出正確的解決方法，甚至一些不好的習性會因此在孩子之間相互感染。

筆者認為除了特殊情況，讓孩子生活在村落、生活在老人身邊更為適宜。因為一般的自然村落，村民之間都有一定的血緣關系，各家之間相互扶持、幫助更能保持孩子純樸的天性，在平常的生活環境下，留守兒童才能體會到普通人的生活氛圍，讓他們更好地融入社會群體。

(四)從社會功能方面，要形成社會共同關注的氛圍

1.利用暑期大學生社會實踐的機會讓更多高素質大學生團體和留守兒童村落結對

高校有豐富教學資源和優秀心理輔導人員，這些正是農村留守兒童所需要的。在筆者的調查中發現當地90%的孩子都有利用假期學習英語，補習功課的需求，但是由于家庭的經濟條件不允許沒有可能實施。高校擁有大批優秀的高等人才能夠教授小學甚至初中留守兒童所需要的課程如英語、奧數等。高校學生依舊處于學生時期，與留守兒童存在共同語言，年齡相對差距不大，容易和孩子親近，博得他們的信任，進行心理輔導時，能夠更有針對性。并且高校也提倡高校學生的暑期實踐，與農村孩子的交流能使他們肯定自身的價值，農村孩子的樸實孝順堅毅也能感動更多被父母呵護的城市獨生子女。而以村為單位是因為農村留守兒童有一個情感的習慣模式，父母不在身邊，老人很難和自己溝通，所以他們喜歡把自己成長的煩惱與同村的好友分享，互相幫助，以村為單位可以增強孩子在活動中的表現欲和主動與他人交流的勇氣。所以筆者認為，高校與村結對定期開展對當地留守兒童的幫扶活動是一個互惠互利的社會實踐。不過，為了保證活動的宗旨，在選擇高校志愿者時，組織單位也要本著對留守兒童負責的原則，選擇那些課業成績良好，思想品質優秀，且有一定心理輔導經驗的學子。

2.建立留守兒童心理輔導熱線及時給予孩子心理疏通

中小學生正處于身心迅速發展時期，對自身變化、人際交往、學業壓力等方面都存在自己的困惑，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要信賴的人給予鼓勵和正確的引導。在問卷結果中，筆者發現，孩子的傾訴對順序發生了一定變化，由于現代媒體的發展，孩子的心智早熟，小學生就開始對人、事有自己獨特的看法，他們一般會選擇年紀相仿的孩子作為第一傾訴對象，老師排在第二，監護人作為第三選擇，因為一般老年人的聽力不是很好，且理解方式有異。有20%的孩子會選擇將心事放在心里，不愿意被人知道。筆者認為心理熱線能在此種環境下起到很好的作用，現代通訊發達，留守兒童可以通過電話的方式，向有心理輔導經驗的愛心人士解決困惑，通過匿名的方式，獲得幫助讓更多的留守兒童易于接受。

3.有效利用現代媒體資源，給與留守兒童更多關懷

在家訪過程中，筆者見到的最多情形是空閑的孩子們坐在電視前看自己喜歡的電視節目。筆者認為當地的電視媒體可以根據孩子的需求設計適合暑期兒童觀看的電視節目，包括學習講座，興趣愛好培養，世界見聞等多種節目，甚至可由當地學校組織學生觀看。利用孩子經常接觸的電視媒體，播放一些適合孩子看的節目，有利于開拓孩子的視野，培養廣泛的興趣愛好，通過電視節目潛移默化的教育甚至能夠改善孩子的精神面貌。在有條件的情況下，可以組織流動電影播放團隊，為精神文化不多的村民準備具有教育意義的電影進行播放，寓教于樂。

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