學(xué)長制在高職院校學(xué)生管理工作中的作用探析

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)05 — 0163 — 01

伴隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，學(xué)長制作為新興的學(xué)生管理制度被引入高職院校，并逐步得到完善。作為以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用性、職業(yè)型人才為主，秉持著“為融入社會(huì)走進(jìn)來，為服務(wù)社會(huì)走出去”的各級(jí)各類職業(yè)學(xué)院在這方面做了大量的探索與實(shí)踐。“學(xué)長制”在學(xué)生管理創(chuàng)新工作中作出了有益的嘗試。

一、實(shí)施學(xué)長制的必要性

(一)實(shí)行學(xué)長制是由職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理現(xiàn)狀決定的。

“學(xué)長制”是現(xiàn)代大學(xué)中一種自我管理模式，其要點(diǎn)在于通過高年級(jí)學(xué)生與新生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，幫助他們解決在大學(xué)生活環(huán)境中所必然面臨的各種學(xué)習(xí)、生活上的困難，以早日適應(yīng)大學(xué)生活。目前，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理工作主要依托班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。但隨著學(xué)院招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，原有的班主任隊(duì)伍漸漸短缺。在這種情況下，班主任要在有限的時(shí)間中，把有限的精力用于開展學(xué)生管理工作，為學(xué)生提供思想教育和服務(wù)變得尤為困難。而學(xué)長制的實(shí)施可以彌補(bǔ)這些不足，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展，培育學(xué)生的自信心和相互溝通能力，提高學(xué)生管理工作的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

(二)實(shí)行學(xué)長制是由職業(yè)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)決定的。

職業(yè)學(xué)院大部分學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧的掌握存在一定問題，他們往往難以適應(yīng)大學(xué)里以自主學(xué)習(xí)為主的模式。因而新生一入學(xué)就迫切需要有大二、大三學(xué)長給予引導(dǎo)和幫助;

職業(yè)學(xué)院大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活的能力，既不會(huì)過集體生活，又不愿意參加實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入大學(xué)后，如有學(xué)長引領(lǐng)，可提高實(shí)踐能力和就業(yè)本領(lǐng)。

二、實(shí)施學(xué)長制的作用

(一)有利于對(duì)新生入學(xué)的全方位引導(dǎo)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

大一新生來自不同地域，由于受自然環(huán)境及個(gè)性文化差異等多方面的因素影響，加之職業(yè)院校與普通大學(xué)相比有自己獨(dú)特的風(fēng)格，新生入校后，會(huì)有許多茫然。有的由于獨(dú)立生活能力不足，難以適應(yīng)學(xué)院的校園、寢室文化建設(shè);有的對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性缺乏了解，為理想與現(xiàn)實(shí)的差異而感到困惑;有的對(duì)就業(yè)型人際關(guān)系的變遷與重新組合缺少適應(yīng)能力而感到孤獨(dú);有的來自貧困家庭急于創(chuàng)業(yè)、就業(yè);還有的由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少自信心。班主任工作千頭萬緒，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況完全掌握，恰恰是學(xué)長制的推行適當(dāng)?shù)摹⑶‘?dāng)?shù)?、及時(shí)的解決了上述問題。對(duì)此，在大一迎新生工作中，要分別建立上述五個(gè)方面的學(xué)長聯(lián)絡(luò)組:即校園寢室文化宣傳組、專業(yè)特色介紹組、扶貧幫困互助組、心理咨詢疏導(dǎo)組、班干自薦考核組。這五個(gè)學(xué)長聯(lián)絡(luò)組分工明確，責(zé)任明確，任務(wù)明確，目標(biāo)明確。通過學(xué)長組的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)了解、及時(shí)解決了新生入學(xué)中遇到的各種問題、各種矛盾、各種困惑，使新生很快完成了高中到大學(xué)的過度，快速地融入了校園文化、寢室文化，為更好地開展教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

(二)有利于專業(yè)教學(xué)的深入發(fā)展，形成互幫互助互學(xué)的良好氛圍。

新生進(jìn)入大學(xué)以后，除了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化以外，還需要適應(yīng)的是職業(yè)院校的管理方法、學(xué)習(xí)方式以及校園文化與原有高中背景的差異。

由于新環(huán)境下的班主任已不再是“家長式”的管理，而是學(xué)生日常事務(wù)的管理者和思想教育的引導(dǎo)者。而教師既是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)科領(lǐng)域的指導(dǎo)者。因此，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)上，遇到許多新的、從未遇到的問題。比如: 隨著學(xué)分制的改革，學(xué)生可以自由選課，在課堂上的學(xué)習(xí)方式，也不再是傳統(tǒng)意義上的接受、灌輸，而是自主探索、研究和創(chuàng)新;在豐富多彩的校園文化中，學(xué)生可以在各種各樣的社團(tuán)和學(xué)生組織中，作出適合自己的選擇，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)。那么，學(xué)長制就可以讓低年級(jí)的同學(xué)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，少走彎路，對(duì)不斷改革的跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐盡快適應(yīng)。

(三)有利于新生、老生互相促進(jìn)，共同提高，友善相處。

高年級(jí)學(xué)生在當(dāng)了學(xué)長后，往往更加注重自身形象，為了提高自身的威信，能夠更加嚴(yán)于律己，在自己的班級(jí)里也能更加努力地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與校內(nèi)外的各項(xiàng)有益的活動(dòng)。學(xué)長所在的班級(jí)也容易形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。而學(xué)長自己本身也是學(xué)生，有解決和低年級(jí)同學(xué)相同問題的能力，通過指導(dǎo)和幫助低年級(jí)同學(xué)，能夠提高自己分析問題、解決問題的能力，更能提高其交際能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、適應(yīng)能力等，從而全面提高自身的綜合素質(zhì)，形成優(yōu)秀的職業(yè)型人才。

三、實(shí)行學(xué)長制應(yīng)注意的問題

首先，對(duì)學(xué)長實(shí)行上崗前培訓(xùn)，明確工作職責(zé)使他們工作更加主動(dòng)。其次，學(xué)長的推薦和聘用應(yīng)考慮政治條件，應(yīng)由入黨積極分子、重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象、黨員來擔(dān)任。再次，學(xué)校、系和班主任要注重對(duì)學(xué)長能力的培養(yǎng)，從多角度來關(guān)心和愛護(hù)他們，不斷提高他們的組織、管理、溝通能力，使他們更好的適應(yīng)工作，起到榜樣示范作用。

學(xué)長制的最終目的是實(shí)現(xiàn)師生共同管理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自助，生活上的自理，成長中的互助。

普通大學(xué)都有實(shí)行學(xué)長制的經(jīng)驗(yàn)，而職業(yè)院校都是近幾年建立起來的，需要從職業(yè)教育特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)長制建設(shè)的體制機(jī)制、制度方法等方面進(jìn)行更深入的探索。