了解學生心理,激發學生興趣,實現實用化教學

經過較長期的中職語文教學實踐工作，我體會到現階段的中職語文教學要以教育心理學為基礎，把教育對象的心理活動和工作能力目標培養相結合，采用便捷有效的方式，力爭實現語文教育產生直接的、受益終生的作用。即以教育心理學為導向，了解學生心理需要，激發學生學習興趣，采用明確、簡潔、拓展的教學方式，使教育對象掌握貼近生活、服務社會的實用語文知識，實現中職語文實用化的教學目的。作者根據以往多年的教學經驗略作以下闡述。

一、運用教育心理學原理，了解學生學習心理

教育心理學研究教育實踐領域中的各個心理學問題，諸如學生道德品質的形成、學習心理規律、教育和教學過程中教師的心理特征、學生的個性心理特征，教師的教育、教學措施與模式等問題。教育心理學在指導具體的教育工作上，是必須與所教學科的具體情況和教育對象的具體情況相結合，因地制宜地開展實踐活動，這是個動態的過程。

要在中職語文教學上真正實現教育心理學的原理要求，我們先要分析目前學生的心理活動。大部分進入中專的學生在入學的瞬間，可能已經覺得踏入了半個社會，充滿著對進入這個社會的期待和對社會壓力的恐懼，同時也有放棄更高層次教育的失落感，有些限于年齡的局限可能還不能意識到自己將承擔的社會責任，還未能從中學生的狀態中轉移到中專生的角色。我們在新生進校的接待中，往往看到的是稚嫩的面孔、未成年人的行為，這些對老師的心理產生了關于管理和如何教育的壓力，同時也激發了老師實現教育目的的使命感。畢業的時候，大部分學生體現著初步的成熟和對自己的依于職業技能的自信，而老師的內心則體現的是職業的成就感。這種心理的激烈活動，其實是普遍存在的，這兩種心態就構成了中職教育的互動基礎。

二、運用豐富的教學手段，激發學生的學習興趣

語文是一門非常藝術的學科，它的普遍意義在于它是其他各門學科的基礎，它所體現的不僅僅是對字、句、文的簡單認識和理解，而是自我學習的一種邏輯的思維和在對美好事物描述過程所產生的激發自身創造性的能力。這就要求我們在教學過程中達到師生互動，要讓教育成為吸引學生的多彩事物，成為使學生終生受益的積極事物。

如何讓語文教學體現多彩?這是從教師運用教學手段的角度來闡述如何激發學生的學習興趣。可以采用主題辯論、角色扮演等教法，提高學生口頭語言表達能力和合作能力;采用案例教學、情景教學等教法提高學生理解力、注意力;通過書寫練習提高學生的精細動作能力等。

如何讓學生形成積極的學習心理?這是從學生學習心理的角度來闡述如何激發學生的學習興趣。這就必須改變學生對語文課程的傳統認知觀念。作者認為應從以下三方面來改變:

首先，在學生學習思想的動員上，應強調語文的通用作用，對將來職業的積極作用，對將來自身經濟情況的改善作用，對將來生活質量的提高作用，克服學生學習的心理性障礙。

在學習階段，良好的語文能力是更好掌握其他學科、其他專業技能的良好媒介，是同學之間的友誼交流的必要手段;良好的語文能力，有助于在工作中通過自我學習，創新工作方法，提高工作能力，成為所在行業的優秀人才，自身價值受到社會的承認并必將對將來自身經濟狀況產生較大的改善作用;較好的語文能力，容易在生活中吸收豐富多彩的有益元素，可以提高自身的欣賞水平，感受生活中的美麗，激發人積極向上的精神面貌，提高人們的修養，提高人們生活的質量和促進社會的和諧。

其次，人類向往美好的生活是自身本能反應，在學生不能很好將現在的努力學習和將來的美好生活作對比、因果分析的情況下，思維上必然是盲目的，教師應積極努力，把握學生正處青少年思維活躍期的特點，強化心理學上的首因效應和累計效應的作用，反復強調掌握好語文知識給學生帶來的積極意義，特別是強調對他們將來產生的意義。這樣在思想上培養學習的興趣，取代網絡游戲或其他的負面興趣，真正讓學習占據學生的心理。

最后，教師是改變學生學習興趣的關鍵。教學過程中明確、簡潔、拓展的教學方式是中職學生容易接受學習內容的良好方法，符合中職階段學生接受能力的要求。“明確”就是培養學生認識問題，形成觀點，表明態度，知道目的;“簡潔”就是培養學生最佳邏輯能力;“拓展”是借鑒、博采、提煉、延伸，是一種外向能力。例如在作文教學中經常發現學生的文章雖反反復復的描述或者論述，但中心的內容并不明確，不能很好的表達出內心的思想，這就是缺乏“明確”;文章中不能以很好的邏輯組織出要表達的內容，這就是缺乏“簡潔”;另外，文章內容空洞，文筆不生動，就是缺乏“拓展”。教師在教學過程中突出明確、簡潔、拓展的語文教育內涵，有助于學生建立從基本的模仿學習到自主的創造性學習。學生通過“明確”、“簡潔”、“拓展”的學習，可建立學生學習的成就感，這樣，其心理驅動的本能就可以促使其建立學習語文的興趣，從根本上克服影響學習的障礙。

總之，在中職語文教學中教師應恰當地運用教育心理學的原理，了解學生的學習心理，作正確地引導，并運用豐富多樣的教學手段充分調動和激發學生的學習興趣，這樣會有利于學生更好地掌握語文知識，運用語文技能來解決工作和生活中的實際問題，達到中職語文教育實用化的目的。

參考文獻:

宋書文，吳發鑫.心理學原理與應用[M].南寧:廣西人民出版社，1994.

(責任編輯 劉宇帆)