如何優(yōu)化英語教學

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體，它順應(yīng)時代潮流，是國富民強之根本。在學科教學中實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須在學科中實施優(yōu)化教學法。如何實施優(yōu)化教學法?本人淺談一些具體的做法和體會。

一、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說，“興趣”將直接影響其學習效果。教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起學生情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞的比較級和最高級時，我就問一個學生:“Who is the most handsome in our class?”這個學生在班里邊找邊說:“Wang Xiaoming is.”這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，如“Who is younger than you?”等。這樣展開教學活動，給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識。

二、運用對話式教學培養(yǎng)學生自主學習英語

所謂對話式教學，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學生自主探究為特征，以興趣為核心，在教師指導下的師生和生生間的民主化的、互為主體的教學活動。這種教學方法能培養(yǎng)學生積

極的情感和好奇心，能滿足學生探索的愿望，使學生掌握一定的知識經(jīng)驗和學習技能，體驗收獲的快樂。

從每個學生的實際出發(fā)，著眼于學習個體動態(tài)發(fā)展的全程，采取相應(yīng)的對話方式。現(xiàn)階段初中學生學習英語的基礎(chǔ)和態(tài)度各不相同，直接影響著學習的效果。教師要根據(jù)每

位學生的認知水平，優(yōu)化教學策略方法。并且隨著教學的深入，及時提出新目標，增多對話方式。如初一我們從優(yōu)良層次、及格層次兩個層面提出目標，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對話、師生對話的習慣。在初二、初三階段則強調(diào)活動和感悟。

三、合理優(yōu)化學習規(guī)律是關(guān)鍵

教學需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標，抓基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力和一定的自學能力。

1.入門、上路階段(初一全學年)。主要任務(wù)是:

(1)抓好拼讀訓練，練好發(fā)音、拼詞基本功。

(2)抓好聽力訓練，練好聽力基本功。

(3)抓好會話訓練，練好開口說話的基本功。

(4)抓好聽寫訓練，練好聽音寫詞的基本功。

(5)指導學生掌握學習英語詞匯的基本方法，過好詞匯關(guān)。

2. 上路、發(fā)展階段(初二至初三)。這一階段的主要做法是:

(1) 優(yōu)化課堂氣氛，使學生產(chǎn)生參與訓練的積極動機，進入角色，主動練習。

(2) 優(yōu)化教學模式，聽說講練用多頭并舉。基本程序如下:①課前預習，充分準備。②聽說訓練，整體感知。③精講多練，講練結(jié)合。④綜合訓練，突出運用。

(3) 課內(nèi)外相結(jié)合，增加語言實踐量和信息輸入量。采取的辦法有:①堅持聽力同步訓練。②堅持課外閱讀同步訓練。③堅持按指定話題練對話和寫作。

四、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)英語課的前提

盧梭說得好:“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應(yīng)是溫暖的、有人情味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師而信其道”。

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中應(yīng)確立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可通過英語教學的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，我先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時、適當?shù)厥褂眠@些用語。甚至當學生半中文、半英語地與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(責任編輯 周侯辰)