試論培養學生語感的途徑

語文教學的首要任務是什么?那就是培養學生的語感能力。什么是語感?語感就是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯想、想像的感知活動，它是理解一切語言文字的基礎，是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的能力。實踐證明，一個學生的語感強了，他在理解各方面和表達方面都會不斷前進。可見，培養語感是學好語文很重要的一步。那么，怎樣才能更有效地培養學生的語感呢?我想從以下六個方面談一談。

一、多看多記，培養語感

多看，既看生活，又看書本。現在的中學生，學習負擔太重，接觸社會與生活少，除課本之外，能大量閱讀的人實在不多，要記而沒有記的東西也太多。這樣，他們缺少了對語言材料理解和領悟的機會，語感能力就無從提高。因此，在教學中著力培養學生多看多記的閱讀習慣。課外有選擇地推薦各種閱讀材料給學生閱讀，這是多看的訓練;同時，我還經常同學生交流閱讀的經驗以促進他們多記。這樣做對形成良好的語感具有十分重要的作用。因為只有良好的閱讀習慣的養成才可以使學生終生受益。通過閱讀，他們的精神世界會更加豐富;通過閱讀，喚起他們對真善美的追求，對假丑惡的憎恨;通過閱讀讓他們感悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。而閱讀又是語感的運用和體現，沒有閱讀也就談不上語感。學生在自由、寬松的氣氛中博覽群書，猶如蜜蜂采蜜。他們與書中的主人公同歡樂，共憂思，與作者的思想感情產生共鳴。同時他們在閱讀過程中，感受語言的奧妙，認知了語言的情趣，把握了語言的精髓，初步形成了自己的語言文字觀。古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的就是這個道理。因此，大量瀏覽和精讀各種文體的優秀范文，形成良好的閱讀習慣，是培養學生語感能力的前提和基礎。

二、通過朗讀訓練，感受語感

“讀書百遍，其義自見。”提示了幫助學生感知語言的金鑰匙——讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓練方式。通過朗讀，語言材料的音質感、音量感，對語流中意義組塊的整體感應能力和層次分隔的感悟能力，捕捉語言主旨的能力，迅速評價的感悟能力，都會得到培養和提高。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情融為一體。具體做法是:

(一)語文課上

1.加強朗讀示范。我先帶表情朗讀課文。學生從我的朗讀去捕獲信息，去感受課文的意蘊，以此激發他們朗讀的興趣。如教學朱自清《春》時，我以充満喜悅和希望的感情基調，以輕柔緩慢的語調進行朗讀，在各層次的停頓時力求音停意不停，語斷情不斷，將學生帶進春天優美的景色中。學生被我的朗讀所感染，產生了強烈的朗讀欲望。

2.教給學生朗讀的技巧。

掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。

首先，要注意語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子時，要重讀。在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。

其次，要注意停頓。如在教學文言文時，句子的停頓就代表一個語義單位。句子停頓處理不好，必將影響到對句意的理解。

再次，要注意語氣。在對話體的文章中尤為常見，如《雨說》、《唐雎不辱使命》都要讀出語氣。

最后，要注意語速適當和語調抑揚頓挫。語速快慢取決于文章的情節內涵和人物情感。通常表現歡快、憤怒、激情的語速要快，表現憂郁、痛苦心情的語速要慢，并于激情處還它個激昂，委婉處還它個委婉。如《雷電頌》。

3.采取多樣形式。根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法。感情奔放的全班齊讀，感情婉約的跟錄音讀，情景交融的配樂朗讀，而對戲劇文學，則分角色朗讀。

2.早讀晚讀時

充分利用一周四次早讀晚讀的時間來給學生讀課文，讀名家名作，讀同齡人佳作等。

三、強調背誦，積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多。文章精美，語言規范，文詞雅致，是學生學習的楷模。如現代作家朱自清、老舍、巴金、葉圣陶這些文學大師的作品，以及唐詩宋詞，讓學生熟讀精思，對于重要文章要強化背誦，這對于學生的語言積累是相當重要的。首先教給他們背誦的方法，要在理解的基礎上去背，并且及時地檢查學生背書的情況，填入貼在教室后的背書榜中，督促學生背書。這樣一經積累后，他們才能真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩到文章語氣情感的變化，體味到文脈的起伏，文氣的貫通，進而充分吸收文章的精華，才能便于他們學習借鑒。可見，沒有背誦之功，我們就無法實現語言的積累和語感的積淀。

四、挖掘教學內容，領悟語感

語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此，我特別注意在教學內容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感。如教學朱自清先生的《背影》，我結合語境，從分析語言入手。文中作者四次流淚。第一次，(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次，我的淚很快地流下來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見……”文章雖然連寫四次流淚，但文字并不重復雷同，而是同中有變，多姿多彩。通過結合語境來分析，作者四次寫“流淚”，抒發的感情并不完全一致。第一次作者在徐州見到父親，看見凄慘的家境，滿院的狼藉，祖母去世，父親失業，于是一股凄涼感涌上心頭，難過地流下了眼淚。第二次是望父買橘。這是感情的高潮，父親穿過鐵道，爬上月臺為兒子買來橘子，一個“穿”字，一個“爬”字，說明了父親年歲大了，行動不便，充分表現了愛子的一片真情，這時“我看見他的背影”流下了感激的淚水。第三次是車站別離，父親的背影消失了。想起父親的老態龍鐘，一種憂傷的情懷頓時噴發，留下了辛酸的淚水。第四次是作者接到父親的來信，想到頹唐的父親，慘淡的家境，凄涼的晚景，一種負罪感涌上心頭，于是流下了愧疚的淚水。經這么一分析，學生對《背影》語言的感知和把握就顯而易見了。可見，學生從不自覺地掌握語言提高到掌握語言這一語感的形成，不是單靠他們自己形成的，而在于老師是否有意識地引導和訓練。

五、抄寫、仿寫，積累語感

我們不但要重視常規的寫，更要重視抄寫、仿寫，因為它們都是培養語感的重要手段，也是實現寫的重要的中介環節。抄寫是把精彩的段落、優秀篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和寫作素材，培養語感，增強鑒別力。仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應用能力的有效訓練方法，它對培養學生的寫作興趣，有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫就是他們寫作的引路人。為此，我經常有意識地訓練學生仿寫。學生能在作文當中適時地引用古詩句，會給作文增色不少。這樣，我先從別人的優秀習作中分別選出三段引用古詩句的文段給學生抄寫，然后讓學生根據我所提供的詩句按特定的語境來仿寫一段話。如此訓練積累他們的語感。

六、豐富課外生活，強化語感

語感的培養還有賴于充分利用課外時間來開展豐富多彩的活動。如天天收聽收看廣播電視新聞，聽報告時有重點的記錄，每日一詩，天天寫日記，抄寫格言，當小記者進行采訪，開展影評活動，辦文學社，讓每個學生輪流編輯語文小報等等。這些活動之所以有效，就是因為大量的語言實踐使學生豐富了知識，增強了語感。還可以堅持課前一分鐘說話訓練，這也可收到很好的效果，學生的普通話水平提高了，詞匯逐漸豐富了，語句逐步通順了，語音感、語義感、語法感、語氣感都增強了。

此外，我們教師也要有強烈敏銳的語感，這是不言而喻的，又是至關重要的。因為教師的語言對學生具有示范性，所以教師的語言，無論是口頭語還是書面語，特別是課堂語言，應力求做到準確、簡練、形象，有節奏，有美感，這是養成學生良好語感的一個重要因素。

總之，培養學生語感的途徑就是引導學生通過對語言文字的分析，以深入理解語言文字的豐富內涵，充分感受作者所要表達的思想感情。只有在教學中注重了語感能力的培養，才能使語文教學任務最終落到實處。

(責任編輯 李 曄)