語文教學要注重學生的人格教育

人們稱教師這一職業是“太陽底下最光輝的職業”，稱從事這一職業的教師是“人類靈魂的工程師”。可見，作為一名教師不僅要給學生“授業解惑”，更要給學生“傳道”，讓學生先“成人”后“成才”。常言道:文以載道。這方面，語文教師的責任尤為重大。數年來筆者在高中語文教學中注重學生的做人教育，有機地進行思想教育，起到了一定的積極作用。在此，筆者談談自己的一些粗淺做法。

一、挫折教育

“人生不如意事常八九。”對絕大多數人來說，人生的道路不可能是一帆風順的，要成就一番事業，肯定會遇到各種各樣的困難，有時甚至要付出很大的代價。不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香?現在的學生獨生子女占多數，他們從小嬌生慣養，吃不得半點苦頭，抵抗挫折的能力很差。考試考砸了，就產生輟學念頭;家長教訓多了，就產生出走念頭;老師批評重了，就產生輕生念頭;同學之間有摩擦了，就產生報復念頭……如何培養學生的抗挫能力?

首先，抓住文章的作者做榜樣。課文中很多作家的一生經歷坎坷，可他們都有一個共同的特點:越挫越勇。正是因為這樣，挫折成就了無數偉人，他們才給后人留下了一筆筆寶貴的精神財富。如南宋詞人李清照，南渡前過的是一種無憂無慮的貴婦人生活;南渡后過的卻是另一種生活:流落無依、形影相吊、國破家亡……可這并沒有讓女詞人退卻，反而讓她更成熟。從她的詞中，我們讀懂了南渡是李清照人生的分水嶺，她同樣頑強地活到71歲。像這樣面對挫折能笑對生活的作家比比皆是。例如，遭受腐刑的司馬遷，多次被貶的蘇軾，21歲遭遇車禍的史鐵生，為黑人吶喊一生并為此付出生命的馬丁#8226;路德#8226;金……筆者在上課時，穿插介紹他們的坎坷經歷，學生聽得津津有味，感性上有所共鳴，理性上有所感悟。

其次，抓住文中的人物做典范。語文教材所選的作品，多出自名家之手，文質兼美，特別是刻畫的藝術形象，更是讓人為之動容。《勾踐滅吳》中的勾踐，“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，后人都很景仰他。司馬遷在《報任安書》中寫道:“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。”這一系列的人物，就是最好的抗挫例子。這一切，讓學生懂得，把不幸看成一所最好的大學，我們從中學到的知識是別人所學不到的。

最后，抓住有關的文學作品及影視劇中的人物作偶像。筆者讓學生課外閱讀《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》等;課后觀看電影《隱形的翅膀》、《當幸福來敲門》等，有條件的還可觀看電視連續劇《花開不敗》及每年的“感動中國年度人物頒獎儀式”專題片等。另外，還結合現實生活中的人物來熏陶學生。通過這樣多角度的對學生進行教育，可以提高學生的抗挫能力。

二、感恩教育

感恩教育是筆者因自身的“遭遇”而引發的。開學初，讓學生從圖書館搬課本到教室分發，全班70多人，可來參加的不過10人。我跑到宿舍叫人時，有的學生四處躲避，更有甚者，寧可躲在衛生間里，也不“拋頭露面”，真讓人哭笑不得。有時手頭上的工作較忙，讓學生幫忙，比如批改試卷、登記成績、分發試卷等，學生都強烈要求老師“請客”，否則免談。平時考試考得好的學生竟跑到辦公室堂而皇之要求老師來點“刺激”。有的學生甚至認為自己考得好，老師才得加獎金，拿一小小部分出來獎勵是天經地義的!近年來，更有少數成績優秀的學生宣稱，自己考上了理想的大學，老師更應該請客，理由是他為學校爭了光。至于說到教師的辛苦，現在許多學生并不為之所動，他們認為自己“是交了學費的”。同樣，在社會上接受別人的服務時，我們的中學生也難得說聲“謝謝”，他們認為這是花錢買的服務。把人與人的關系簡單地理解為金錢交易關系，這是市場經濟影響學生人生觀的表現之一。有時家長也經常打電話來與筆者交流孩子的情況，當他們與父母意見不合時，動不動與父母頂撞等現象時有發生。當他們開口要錢時，若不能達到所提要求，就會大發脾氣、耍性子，甚至以不讀書來威脅父母。可見，當今的很多獨生子女，只知索取，不知回報。針對這一情況，筆者在教授史鐵生的《我與地壇》時，讓學生思考:偌大一座荒蕪的古園，當母親在地壇中尋找他的時候，該是怎樣的一種心情?當作家用紙筆在報紙雜志上撞開一條精彩的人生之路時，才理解“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，母親卻早已離他而去，不孝父母老時悔矣!在教授李密的《陳情表》時，筆者讓學生深入理解作者那種“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年”的肺腑之言!在教授魯迅的《藥》時，筆者抓住華大媽給康大叔敬茶時，她特地多加了一顆橄欖，讓學生思考她為什么這樣做……知恩圖報的思想是我國傳統美德之一，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”“士為知己者死”等便是證明。學生如果有一顆感恩的心，就會懂得感謝別人的付出，尊重老師的勞動 ，疼愛父母長輩。這樣的學生，長大成人后，他們就會把孝心獻給父母，把愛心獻給祖國。

三、責任教育

筆者既從事語文教學，又多年兼任班主任，深知如今的學生，犯了錯誤、違反了校紀校規很少在自己身上找原因，他們會找到無數個借口推卸責任，從而讓自己錯得心安理得。早上不按時起床，是學校的鈴聲太小聲;清潔區打掃不干凈，是學校安排掃地時間太短;考試成績不好，是教師要求不嚴;交友不慎，是老師父母管教失責;找不到滿意的工作，是父母沒本事……這些話出自一個已經成年或快要成年的高中生甚至是大學生之口，是很不正常的。個性和自由應該與“責任”兩字緊密相連。我們的人格教育在弘揚個性、崇尚自由、鼓勵自我設計的同時，必須重視對學生的責任意識的培養。因此，筆者在教授莫泊桑的《項鏈》時，批評了女主人公瑪蒂爾德愛慕虛榮的一面，同時讓學生在她身找一找“閃光點”。有的學生發現她善良、誠實、質樸、堅韌、能吃苦，有的學生發現她弄丟項鏈后能夠勇敢地面對，并無怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地開始承受，這一點多么可貴。“責任”不是一個甜美的詞。這鮮活的課文人物形象，對培養學生高度的責任感是多好的教材。

四、寬容教育

前面已提到，由于現在的獨生子女較多，在家里都是“小公主”“小皇帝”，全家人都疼著、讓著，來到學校有的學生也是由著自己的性子來。因此，同學之間很容易產生矛盾，處理不當矛盾就會激化，嚴重的后果簡直不堪設想。針對學生這種狹隘的心理，筆者在教授司馬遷的《廉頗藺相如列傳》時，讓學生評論課文中的兩個人物——廉頗和藺相如，并結合自身情況談談體會。有的學生說應該向藺相如學習，做人要學會寬容，學會讓人三分，學會以大局為重，向共同的目標前進;有的學生說更應該向廉頗將軍學習，知道了錯誤，主動承認;不能一意孤行，不肯認錯。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空;海納百川，有容乃大。因此，要培養學生有一顆寬容的心，多看別人的長處，少看別人的短處。

總之，中學語文教學不僅是傳授語文知識、提高語文能力的活動，更是一項培養學生健全人格的活動。語文教師要積極挖掘“人格”教育的“切入點”，要注重對學生進行“人格”教育，讓每一個學生早日成人、早日成才!

(責任編輯 韋 雄)