Sakai平臺(tái)上基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建探析

【摘要】文章結(jié)合Sakai平臺(tái)上的主要工具特性對(duì)知識(shí)管理視角下的Sakai平臺(tái)進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例，對(duì)Sakai平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建進(jìn)行了探索，并從知識(shí)積累、知識(shí)共享、知識(shí)交流、知識(shí)創(chuàng)新四大模塊對(duì)Sakai網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】Sakai平臺(tái);知識(shí)管理;網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097(2010)04—0095—04

隨著教育信息化的飛速發(fā)展，課程管理系統(tǒng)成為眾多教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要選擇。目前商業(yè)化的Blackboard平臺(tái)和開(kāi)源的Moodle平臺(tái)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟，Sakai作為一個(gè)發(fā)展中的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，有待于對(duì)其進(jìn)行更深入的發(fā)掘與研究。下面我們對(duì)知識(shí)管理視角下的Sakai課程創(chuàng)建進(jìn)行探討。

一 Sakai平臺(tái)概述

1 Sakai課程管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介

Sakai是由美國(guó)印地安那大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年共同發(fā)起的一項(xiàng)開(kāi)源CMS(Content Management System)計(jì)劃。Sakai課程管理系統(tǒng)是一個(gè)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和操作平臺(tái)，它既可以用于學(xué)校課程管理，也可以用于學(xué)術(shù)項(xiàng)目協(xié)作，尤其適用于高等教育領(lǐng)域。[1]根據(jù)Sakai官方網(wǎng)站提供的用戶(hù)列表，目前世界上已經(jīng)有177家機(jī)構(gòu)使用Sakai系統(tǒng)，其中包括耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界知名大學(xué)[2]。北京郵電大學(xué)也于2008年9月引入Sakai平臺(tái)，作為該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2 Sakai研究現(xiàn)狀及本研究意義

目前國(guó)外對(duì)Sakai在教育領(lǐng)域的研究相對(duì)比較成熟，主要涉及課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)與輔助管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、平臺(tái)二次開(kāi)發(fā)等多個(gè)層面，但在平臺(tái)與教學(xué)理念的融合方面仍然處于起步狀態(tài)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)Sakai平臺(tái)的相關(guān)研究也得到了廣泛的關(guān)注，但大都局限于平臺(tái)的安裝和功能模塊的簡(jiǎn)要介紹等方面，在課程設(shè)計(jì)與先進(jìn)教學(xué)理念融合等方面的研究亟待進(jìn)行。本文在知識(shí)管理理念的指導(dǎo)下，在Sakai平臺(tái)上進(jìn)行了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)踐，對(duì)于充分發(fā)揮系統(tǒng)平臺(tái)的作用、提升教學(xué)效果具有重要意義。

二 Sakai與知識(shí)管理

1 知識(shí)管理

知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。在教育領(lǐng)域，知識(shí)管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識(shí)集合，并對(duì)這些知識(shí)提供開(kāi)放式管理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)、利用和共享[5]?；谥R(shí)管理的教學(xué)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)，能幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)框架概念，使學(xué)習(xí)者頭腦中形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 Sakai平臺(tái)上的知識(shí)管理

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是知識(shí)管理積極倡導(dǎo)的兩種重要的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生完成意義建構(gòu)的重要途徑。Sakai平臺(tái)提供了郵件箱、日程表、在線(xiàn)答疑、資源庫(kù)、討論區(qū)等多種協(xié)作工具，通過(guò)郵件、消息、論壇、在線(xiàn)互動(dòng)等多種形式為學(xué)生的知識(shí)管理提供有力保證。Sakai平臺(tái)還集成了維基(Wiki)、博客(Blog)等目前流行的web2.0協(xié)作工具，使教師與學(xué)生能在多重互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與創(chuàng)新。(見(jiàn)表1)

三 Sakai平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建

根據(jù)知識(shí)的特性，在知識(shí)管理過(guò)程中需要把握積累、共享、交流三個(gè)原則。結(jié)合Sakai的顯著特征，我們將Sakai平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)課程分為知識(shí)積累、知識(shí)共享、知識(shí)交流和知識(shí)創(chuàng)新四個(gè)模塊(如圖1)。下面以東北師范大學(xué)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例對(duì)Sakai平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建進(jìn)行介紹。

在架設(shè)好Sakai平臺(tái)以后，教師首先要通過(guò)“Worksite Setup”進(jìn)行新課程的創(chuàng)建。Sakai平臺(tái)提供了課程(course)、項(xiàng)目(project)、學(xué)檔(portfolio)三種站點(diǎn)類(lèi)型，我們選擇創(chuàng)建“課程”類(lèi)型的站點(diǎn)。在創(chuàng)建過(guò)程中設(shè)置課程名稱(chēng)為“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”并對(duì)系統(tǒng)提供的三十多種課程工具進(jìn)行選擇添加。完成課程站點(diǎn)的創(chuàng)建之后，開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)。

1 知識(shí)積累模塊

知識(shí)積累是進(jìn)行知識(shí)管理的首要條件，只有一定數(shù)量和質(zhì)量的知識(shí)資源才談得上管理[4]。Sakai平臺(tái)上的知識(shí)積累模塊主要是為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，保證課程學(xué)習(xí)的高效性。

首先，教師通過(guò)“課程大綱”工具對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程進(jìn)行概要性的闡述，并添加整個(gè)課程的章節(jié)目錄摘要和指導(dǎo)性信息。清晰的教學(xué)大綱有利于學(xué)生以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待知識(shí)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容有一個(gè)整體把握。然后，教師可利用課程空間(Modules)工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)主體的建設(shè)(見(jiàn)圖2)。Sakai的課程空間支持文本、視頻、音頻等多種呈現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)選擇最適合的呈現(xiàn)類(lèi)型與編排方式。尤其需要說(shuō)明的是，課程空間工具并不僅僅局限于課程內(nèi)容本身的添加，教師還可以利用它創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)序列，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引。例如，我們?cè)诘谝徽隆敖逃夹g(shù)學(xué)概述”后添加“下一步”指引，要求學(xué)生完成本模塊學(xué)習(xí)后提交一份關(guān)于對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)的作業(yè)，并提示學(xué)生進(jìn)行本章測(cè)試。添加在此處的指導(dǎo)將被包含在模塊的結(jié)尾，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)便可以看到這些信息。另外，教師還可以對(duì)各章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，協(xié)助學(xué)生合理安排課業(yè)任務(wù)。

2 知識(shí)共享模塊

知識(shí)共享是使學(xué)習(xí)組織的每個(gè)成員都能接觸和使用知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)和信息[6]。知識(shí)共享可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值，因?yàn)閷?duì)某些學(xué)習(xí)者沒(méi)有多大幫助的知識(shí)可能正是另一些學(xué)習(xí)者所迫切需要的。知識(shí)的共享使得整個(gè)學(xué)習(xí)組織共同進(jìn)步。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”作為一門(mén)內(nèi)容涵蓋范圍較廣的學(xué)科，在課程建設(shè)初期教師難以確保課程資源的全面充實(shí)。Sakai平臺(tái)的資源庫(kù)可以解決這個(gè)問(wèn)題，它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)公共的資源存儲(chǔ)空間，支持顯示W(wǎng)ord、PowerPoint、Flash、Html、視頻和聲音等多種類(lèi)型的電子文檔。教師和學(xué)生可以直接向空間上傳各種教學(xué)資源，并且能夠?qū)ξ谋疚臋n進(jìn)行在線(xiàn)編輯。學(xué)生還可以以書(shū)簽的形式對(duì)站外資源進(jìn)行鏈接。通過(guò)資源庫(kù)的共享，課程資源的來(lái)源不再局限于教師本身，每個(gè)學(xué)習(xí)者都同時(shí)成為資源的提供者。這不僅減輕了教師前期資源搜集的壓力，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到豐富全面的學(xué)習(xí)資源。

在建立公共資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，教師可以利用Sakai平臺(tái)的投遞箱工具(見(jiàn)圖3)為每一位學(xué)生提供各自獨(dú)立的資源空間。通過(guò)投遞箱，教師可以有針對(duì)性地為不同水平、不同偏好的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別化的指導(dǎo)意見(jiàn)，這種方式目標(biāo)明確，使知識(shí)共享更為高效。

知識(shí)的共享不應(yīng)只局限于課程站點(diǎn)之內(nèi)，教師可以利用Sakai平臺(tái)提供的新聞工具，通過(guò)RSS聚合功能來(lái)定制其它站點(diǎn)的新聞，并利用外部網(wǎng)頁(yè)模塊直接顯示站外的課程資源。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，我們定制了中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)站的論壇模塊，以便于學(xué)生掌握教育技術(shù)最新動(dòng)態(tài)。另外，教師可以設(shè)置播客工具，使學(xué)習(xí)者能夠分享現(xiàn)代教育技術(shù)方面的多媒體教學(xué)資源。

3 知識(shí)交流模塊

根據(jù)知識(shí)管理轉(zhuǎn)換理論，知識(shí)只有在相互交流中才能得到發(fā)展，通過(guò)交流使用，可以從知識(shí)中派生出新的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，知識(shí)的交流越廣，共享知識(shí)的人越多，知識(shí)擁有者獲得的收益就越大。知識(shí)交流要求知識(shí)擁有者都積極地貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，以建構(gòu)更大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)在交流過(guò)程中得到融合與升華，提高每個(gè)交流者自身的知識(shí)水平。知識(shí)交流是使知識(shí)體現(xiàn)其價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，為了使交流更為高效，教師需要為注冊(cè)的學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行分組，這可以利用“分組信息”工具進(jìn)行設(shè)置(見(jiàn)圖4)。為了便于交流與管理，每組人數(shù)以5到8人為宜。小組名稱(chēng)可以根據(jù)討論話(huà)題來(lái)定，例如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)討論組、學(xué)與教原理討論組等。必要的話(huà)還可以對(duì)每組的負(fù)責(zé)人設(shè)置助教身份，賦予他們更多的權(quán)限以協(xié)助管理。在課程后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師還可以建立以協(xié)作實(shí)踐為目的的課件制作小組。同一個(gè)學(xué)生可以同時(shí)參加討論組和實(shí)踐組，但不能同時(shí)加入相同類(lèi)別的不同小組，這樣既能夠使課程內(nèi)同時(shí)展開(kāi)多種類(lèi)型、不同層次的交流，又保證了多項(xiàng)交流活動(dòng)的有序進(jìn)行。

在為學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分利用Sakai平臺(tái)提供的豐富的交流工具，包括討論區(qū)、調(diào)查工具、答疑室、郵件工具、站內(nèi)消息等，促進(jìn)交流的有效進(jìn)行。教師可以利用討論區(qū)工具創(chuàng)建話(huà)題供學(xué)生探討交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分自由發(fā)表觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)完教育技術(shù)的發(fā)展歷史這一章內(nèi)容后，教師在討論區(qū)中要求大家探討國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展模式的異同，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展歷史來(lái)推測(cè)教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。教師可以通過(guò)調(diào)查工具來(lái)了解學(xué)習(xí)者對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況，尤其是情感態(tài)度方面的問(wèn)題。教師利用答疑室與學(xué)生展開(kāi)在線(xiàn)實(shí)時(shí)交流，對(duì)于問(wèn)題釋疑非常方便。為了更高效地使用答疑室，教師可以事先發(fā)布通知約定答疑時(shí)間，使釋疑更為集中。此外，教師還可以利用郵件和站內(nèi)消息工具與學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化的交流。需要注意的是，在交流合作中，教師必須不斷給予學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流和共享。

在知識(shí)管理的視角下，評(píng)價(jià)和反饋也屬于知識(shí)交流的范疇，因?yàn)樵u(píng)價(jià)和反饋的過(guò)程正是學(xué)生檢驗(yàn)和修正自己知識(shí)的過(guò)程。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，教師在每一小節(jié)課后為學(xué)生布置一份作業(yè)。添加作業(yè)時(shí)，教師選擇評(píng)分范圍并選擇將作業(yè)添加到成績(jī)簿，這樣學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)就會(huì)與期末最終成績(jī)掛鉤。教師可以根據(jù)需要添加作業(yè)指導(dǎo)、發(fā)送E-mail作業(yè)通知、設(shè)置允許學(xué)生提交作業(yè)次數(shù)等。教師還可以在每一章后為學(xué)習(xí)者提供練習(xí)與測(cè)試，測(cè)試題包含選擇、判斷、填空、調(diào)查、數(shù)值反饋、匹配以及錄音答題等多種題型，可以從預(yù)先編制好的題庫(kù)中抽取。學(xué)生每次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)被記錄下來(lái)，由系統(tǒng)提供自動(dòng)評(píng)分與測(cè)試分析(見(jiàn)圖5)，同時(shí)教師也可以對(duì)答案給出有針對(duì)性的反饋信息。另外，教師還可以利用學(xué)檔工具建立電子檔案袋，用于展示學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)對(duì)特定知識(shí)技能的掌握情況。

4 知識(shí)創(chuàng)新模塊

知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程是指學(xué)習(xí)者由于知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)大而由此產(chǎn)生出新概念、新思想的過(guò)程，是知識(shí)積累、共享和交流活動(dòng)相互作用的結(jié)果[6]。“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程下的知識(shí)創(chuàng)新，主要是指學(xué)習(xí)者在完成課程學(xué)習(xí)后能夠形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有深刻獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

在Sakai平臺(tái)中，教師可以利用Blog和Wiki等Web 2.0工具幫助學(xué)習(xí)者將想法轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)，從而促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。這同時(shí)也是隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的過(guò)程(見(jiàn)圖6)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用Blog工具及時(shí)記錄下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。由于網(wǎng)絡(luò)日志本身不受任何特定限制，學(xué)習(xí)者可以記下關(guān)于學(xué)習(xí)的任何片段和細(xì)節(jié)。師生可以為日志中的思想閃光點(diǎn)添加評(píng)論、進(jìn)行補(bǔ)充完善等，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的生成，并進(jìn)入更高層次的知識(shí)積累。Wiki工具具有集體共同創(chuàng)作的特征，允許任何人對(duì)知識(shí)進(jìn)行添加和修改。教師可以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和解決方法補(bǔ)充到Wiki中去，這不僅可以作為學(xué)習(xí)者自己日后的參考，也可以在別人遇到相似問(wèn)題時(shí)提供啟發(fā)。[7]

四 結(jié)語(yǔ)

目前Sakai課程管理系統(tǒng)在我國(guó)的應(yīng)用還處于初步探索階段，但其開(kāi)源的特性、豐富的教學(xué)工具以及國(guó)外的眾多成功案例都預(yù)示著Sakai擁有良好的應(yīng)用潛力。本文就知識(shí)管理理念下的Sakai網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)建進(jìn)行了探索，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具與先進(jìn)教學(xué)理念的結(jié)合。盡管目前Sakai在我國(guó)的發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題，但它為遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供了新的選擇，Sakai平臺(tái)能否適應(yīng)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育條件還有待進(jìn)一步的實(shí)踐來(lái)證明。

參考文獻(xiàn)

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