作文的“急中生智”

2009年甘肅高考試題是全國二卷，作文材料講了三個故事:一個是英國的科學家道爾頓給媽媽送一雙襪子，他本來送的是藍色的，結果成了紅色，于是他發現自己的色覺有問題，進而發現了色盲癥，填補了醫學理論的一項空白;一個是已經破產的日本商人安藤百福看到拉面攤前排著的長隊，讓他猛然頓悟，發明了世界上第一包方便面;一個是法國年輕的家務雜工喬利，由于不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，讓他以白干一年來賠償，但這讓他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。這個作文題與往年相比，相對容易，考生大都能夠依題設境，寫出“細節決定成敗”、“生命的發現”等主題的文章，找出一些“典型”的事例來佐證。而2008年的甘肅高考語文試題是全國一卷，也是材料作文，它講述的是南太平洋的小島上有很多綠海龜孵化小龜的沙穴，有一天黃昏，一只幼龜爬出來“偵察”外面的“敵情”，一只老鷹要刁走它，恰在這時一位好心的游客趕走了老鷹，護著小龜爬進了大海，可是后來這個錯誤的“信號”使成群的幼龜魚貫而出，而原先的那只老鷹又飛回來，其他的老鷹也跟過來，一場“悲劇”就這樣發生了。試題要求考生據“此”選擇一個角度構思作文。這個題是較難的，學生很難找到相應的作文材料。《蘭州晨報》刊登了得分在56~58之間的甘肅省這年的高考優秀作文，仔細品讀，發現這些優秀作文除了視野開闊、筆觸尖銳外，大都能以“課本為源”，出奇制勝。

作文緊扣課本，這本是不需談論的話題，但是在臨場作文中，學生們恰恰容易忽視課文這一大家“熟悉”的“材料”，有時甚至面對一道“陌生”的作文題，會顯得束手無策、六神無主。這就是對課文的人文思想領悟不到位。所以筆者認為，只要學生能夠把所學過的課文“熟記于心”，在臨場發揮中，走進課本，還要走出課本，那高考作文就能收到事半功倍的效果。

首先，我認為教師要重視平時的引導，從課文主題中，尋找作文的材料。在這些高考的“優秀作文”中，我們不難發現其中的道理。比如:有一位考生就參考了課文《敬畏自然》，以“敬畏，自然的力量”為標題，尋找到了材料中的主題，把材料中的“南太平洋小島上的小龜從出生那一天就決定了與死神抗衡”定位成自己作文的立意，得出“敬畏，自然的力量，我們不必去干涉什么，就如同南太平洋島上的小龜一樣，無人拯救，一樣可以茁壯成長”。文章讓人感到不是對課文的“套用”，而是對課文立意的延伸和創新。同樣有一位考生寫到這個作文時，就以“不要改變生命的航線”為題，大量引用了陶淵明《歸園田居》中的詩句，從陶淵明生命的歸宿，引申得出“讓我們每一個人都向著自己的航向，奮力飛翔”的結論，寫得自然而深刻，又合情合理。還有一位考生“借”來了畢淑敏的文章《精神的三間小屋》的標題為所用，寫出我們心中也有盛放“苦難”、“思想”、“自己”的三間小屋，同樣寫得妙筆生花，令人印象深刻。

其次，課本細節的演繹，也是作文寫作的很好材料。我們的課本，是生活的“經典”，又是一個博大精深的語言世界，而這個“語言世界”所展示的是人類生活的喜怒哀怨、酸甜苦樂，人生的境界都在這里能夠找到自己的“印記”和“感悟”，所以考生面對“新”的作文材料或題目，都能“急中生智”，從自己熟悉的課文情景中，找到作文的思想與立意。有一位考生面對這個作文材料，想到了學過的課文《越王勾踐》，他是從老鷹的角度上立意，認為老鷹之所以成功，就在于“等待”，這就猶如“臥薪嘗膽”的越王勾踐，通過十年的“等待”，一舉打敗殲滅吳國，一雪當年的奇恥大辱。文章得出“用等待換來成功”這一主旨，出人意料之外，卻在情理之中。

第三，延伸課本以外的“背景材料”，尋找作文的思路。課文的時代背景、作家的經歷及寫作的動機等，都可成為考生作文的內容。比如有位考生由“小龜”的命運，聯系到了蘇軾一生的顛沛流離，多次遭貶的人生經歷，進而由“烏臺詩案”說開，寫到:“需要能夠承受苦難的心靈作柱，能夠遇事三思的大腦作梁，最后以自己為墻，建成窗明幾凈、陽光四溢的小屋。”甘肅省教科所的劉於誠研究員評價這篇作文時說:“你不得不承認，他的聯系是有道理的，絕非胡拉亂扯、毫不著調。”

第四，從課文“體裁”或“手法”中，捕捉作文的靈感。有些考生一看到試題，就慌不擇路，無法開頭。確實，“萬事開頭難”。作文一旦有了一個好的開頭，那下面的內容就“水到渠成”或“勢如破竹”。學生十多年所學的課文有幾百篇，平時看的課外“小文章”也是很多的，它們特色各異，新聞、童話、寓言、漫筆等，采用象征、比喻、擬人、夸張等手法，所以平時記住“幾篇”對自己影響深刻的好文，到了“關鍵時刻”會讓你“心如磐石”，不至于手忙腳亂。比如，一位考生以“一只海龜的自白”為題目，采用擬人化的第一人稱寫法，運用場面、心理和景物的描寫，細膩地刻畫了小龜對自己所造成損失進行的懺悔;還有一位考生以“人與自然”為題，編寫了一個童話故事，最后以螃蟹叔叔的話點出題旨:“誰都無法改變自然界的規律……這種規律就像人類會生老病死一樣，天生注定的……”我們想這或許是考生從《大自然的語言》這篇文章所得的啟示!還有位考生以“龜群被襲擊后的報道”為題，分別以《幼龜報》《老龜報》《老鷹報》《人報》《兒童報》的五個角度，幽默而理性的從各個方面分析了對“事件”的看法，既緊扣材料，又盡情發揮，輕松自然，別具一格。

所以，當考生面對這“突如其來”的作文考題時，可以從“課文”入手，很快進入“情境”，然后變換角度，以課本為“基地”，“急中生智”，但又不拘泥于“課本”，回歸現實。“高分的標準是文章的思想性，立意的高低就是得分的高低，文章只要富有感情，就一定能獲得高分。而那些大量使用引文，堆積很多形容詞，缺乏自己獨立思考的文章，是不會得高分的。”——冰凍三尺，非一日之寒。只要把握住“課本”這個“源”，我們的作文就“如魚得水”!

(作者單位:通渭縣第一中學)