打造“淤泥不染”的語文課堂

自從高科技進入語文課堂，教學手段的不斷革新，的確給語文教學增添了色彩，注入了活力，增加了形象性、生動性，彌補了有時“只能意會不能言傳”的不足。但由于容量太大，節奏太快，課件太多，教師連珠炮似地講，手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式觀看，有時沒有回旋余地，沒有咀嚼回味時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。泛濫使用，有時喧賓奪主，教學效果不盡人意的現實不容樂觀。如何立足于教材，服務于教材，巧妙發揮多媒體等現代化手段的輔助作用，更科學、更高效地完成預定教學任務，值得廣大語文教師深思。

一、披沙揀金，打磨語文課的真

語文教學的最終目的是“指導學生正確地理解和運用語言文字，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作能力”。為了這些目標的實現，精選教學課件尤其重要，但如今看到的有些公開課，隨意性很大，不用多媒體就像是缺憾，占用時間較多，對文本閱讀淺嘗輒止，品味、賞析等環節也難免匆忙和膚淺。

語文課姓語。著名特級教師于漪深刻地指出:“要重視課文教學，課文教學不要打水漂。”語文教師應立足于文本，引導學生充分閱讀文本，詩歌、散文等就更要加強朗讀，以各種朗讀方法為紐帶，引導學生進入文本，理解文字含義，透視文字背后的意蘊，這是語文教學的最有效方法。不能用多媒體的播放代替語文教學過程，語文教師應以文本為依據，以教給學生學習的方法為主，過多停留于課件展示帶來的眼花繚亂的視覺享受，是語文教師力求避免的。

《安塞腰鼓》是劉成章的散文名篇，他用詩一般的語言歌頌了黃土高原上激蕩的生命和磅礴的力量。文章具有雄奇的意境美、鏗鏘的節奏美、長短句結合的形式美，這些美點不是靠教師講出來的，也不是靠多媒體能完全呈現出來的，這就需要教師把二者巧妙整合，以一當十，才能達到事半功倍的效果。精挑細選后，我僅用兩分鐘時間播放安塞腰鼓的雄渾壯觀場面，讓學生從視覺直接地認識腰鼓這種陜北特有的傳統樂器，并欣賞從鼓點、鼓聲、鼓韻中傳達的美感，激發學生更想深入了解的興趣，然后自然過渡到對文章的深入學習。以下的環節中重點加強朗讀，以讀為突破，深入文本。(1)聽鮑國安的范讀錄音，欣賞多媒體畫面，感受腰鼓的氣勢和美感，并初步揣摩朗讀時語音的輕重、語氣的強弱、語速的快慢、語調的高低，讓學生做到讀前心中有底。(2)小組交流朗讀方法，發表個人獨到見解。(3)個人展示，大家點評。(4)教師、學生共同參與，男生讀、女生讀、師生齊讀、分角色朗讀等。當學生從“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流速……”中讀出急促鏗鏘的節奏時，就已經體會到搏擊腰鼓時力量的宣泄和噴射，讀書時就會有昂揚的精神風貌，聲音響亮有氣勢，這時的課堂已經成為腰鼓的另一種表現形式，在高亢的讀書聲中，文章揚揚灑灑的語言、快速變換的節奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海的氣勢，學生一一地品味到。這時，學生同作者產生了共鳴，黃土高原上鼓聲震天的壯美場面不再遙遠。

二、因文而異，把握語文教學的本色

語文課不是表演課，不需要輔助手段時就不要遷就，不能為了使用而使用，更容不得教師利用多媒體作秀，“清水出芙蓉”是語文課的自然美，“濃裝艷抹”是對母語的不尊重。語文課離不開對語言文字的解讀。文字是什么?葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到:“文字是一座橋梁，這邊橋上站著讀者，那邊橋上站著作者，通過這一橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”文字中精妙的句段往往深藏作者的思想和情感，蘊含著作品的主旨和理趣，是作者精雕細刻所致，有時是一字千金。在品味語言這一環節上，多媒體只能“望文興嘆”。

朱自清的《背影》是文學作品中的精品，其樸實的語言著實讓人感動。文中四次寫背影，但作者細致刻畫的是“過鐵道買橘子”這一特寫鏡頭。學習本文對文中典型語句的品味尤為重要。在精讀的基礎上，我把培養學生品味語言的能力放在首位，讓學生摸索賞析語言的方法。聽聽學生的個人見解吧:有人認為“胖”是用白描手法勾勒父親淡淡的背影輪廓，為下文寫“爬”的困難作伏筆;有人認為“蹣跚”是走路不穩的樣子。父親步履不便，平地走路尚且如此，爬下月臺跨過鐵道的困難將怎樣呢?我因勢利導，學生會進一步發現作者遣詞的匠心:“慢慢探身下去”中的“探”字把父親爬下月臺的艱難活靈活現地描繪出來，更何況是“慢慢探”呢!“慢慢”中已包含了一種動態，把為父之良苦用心逼真地再現出來。繼續沿著作者的心靈軌跡讀下去，品味父親再爬上月臺的艱難:一個“攀”字足以顯出動作很吃力，兩腳向上“縮”又突顯“爬”的困難程度。一個體胖的老人，力不從心，但知難而上，只因胸中那顆深愛兒子火熱的心呀!這一個個鮮活的詞語，形神兼備，此時此刻，它們化作了一根根明亮的鋼針，扎得兒子的心隱隱作痛。讀到此處，學生的思想受到感化，靈魂得到洗滌，感情產生共鳴，這才是本色的語文教學。這種效果是多媒體無法達到的，這樣的環節最好讓它成為旁觀者，不要因“熱鬧”而參與其中，畫蛇添足要不得。

三、動手動腦，使語文課更厚重

語文教材中所選的課文，由于內容的不同，理解的難度也會有差異:有時間的差異，有地理位置的差異，有風俗文化的差異等。由于年齡、能力和條件的限制，學生理解不可能完全到位，這就要求教師用科學有效的方法，激發學生學習語文的興趣，挖掘學生的潛在能力，點燃他們智慧的火花，理解文章的重點和難點。網上下載的多媒體課件學生喜歡，他們自己制作的學習課件一定會更喜歡。在語文學習過程中，這種方法能讓學生加深對語言文字的理解，與作者的距離更近。

《斑羚飛渡》中，在面臨種族生死存亡的關鍵時刻，老斑羚帶領小斑羚像彩虹一樣飛過死亡的峽谷，用行動給人類以強烈的震撼。文章的重點是飛渡的經過，怎樣把抽象的經過再現出來呢?我讓學生充分利用計算機課，請教專業老師，精心制作課件，有人還學會用flash制作動漫。他們的作品在上課時用多媒體展現出來，生動的畫面各具靈性，起到了深入理解語言文字的功效。這樣的畫面將植入他們的心靈，從另一個角度讓他們記住“保護動物就是保護我們人類自己”的諾言。

對《春》中的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，學生可在繪畫中一邊體會詞語運用的精妙，一邊發揮想象力。

《從百草園到三味書屋》中的第二段景色描寫，通過繪畫來展示，既有利于學生背誦和寫作，又提高了手和腦的協調能力。

(作者單位:邳州市碾莊中學)