對職高學生語文學習現狀的調查及反思

[摘要]在職業教育課程改革的大形勢下，專業課程的位置被提到了一個新的高度，這是無可非議的，但是包括語文在內的文化課是否從此就失去了它應有的作用，成為當前職業中學課程中可有可無的“雞肋”呢?學生需要什么樣的語文.我們語文老師又該為他們做些什么，如何改變目前語文教學的尷尬現狀，這些都值得大家深思。

[關鍵詞]職業中學 語文學習 調查反思

隨著各地職業學校課程改革的進一步深入，怎樣使語文這門最重要的文化基礎課程與各專業課程相輔相成，更好地發揮它的價值和意義，最大限度追求語文學科工具性與人文性的和諧統一，滿足同學們目前學習和今后的發展需求，已經成為一個亟待解決的問題。為此我們語文課改組以我市職業學校的504名學生作為調查對象，就目前專業班學生語文學習的情況展開問卷調查。

一、情況調查及分析

1.關于語文教材

從上表可以看出，學生對目前使用的語文教材比較滿意者201人，占總人數的40.6％，而302人(占總人數的60.4％)則不夠滿意。就喜歡的教材內容而言，學生最喜歡現代文學作品(占總人數的64.8％)，其次為語文綜合實踐活動148人占29.7％、口語交際122人占24.8％，古代文學作品和應用文學寫作是學生最不喜歡學習的內容。目前我們使用的教材其課時安排依次為136、16、32、32，這些數據隱約顯示出為什么只有33.7％的學生喜歡上語文課，而66.3％的學生則對語文課漠視或干脆不喜歡了。可見根據學生專業特點編制符合學生實際需求狀況的語文教材是提高學生語文學習興趣的關鍵要素。

2.關于教學內容、學生學習狀態、教學方式和評價方式

(1)由表二可知，從學生課堂學習看，語文課上教師既注重講解知識，培養能力，也看重學生的應試能力，可以說教師還是在力圖提高學生的綜合素質，這個教學方向是正確的。可學生的學習狀態卻不佳，雖然有156人(占總人數30.7％)常主動思考感受，但只有56人(占總人數的10.9％)積極主動地表達自己的看法，而大部分學生(224人，占43.6％)則是被動地聽老師講。

(2)表三調查的是學生希望老師采用什么樣的教學方式和評價方式，從數據中透露出為什么學生課上的學習狀態不佳，原來這和教師的教學方式和評價方式密切相關。學生最喜歡師生共同探討(227人占44.8％)和教師參與、學生小組互助學習(144人占28.7％)的教學方式；喜歡各種角度評價并能引導深入思考(413人占82.2％)和探討式、沒有簡單結論(72人占13.9％)的評價方式。而對目前主要用書面考試進行教學評價的方式42.6％的學生認為不恰當。這些都是我們的教師在進行具體的語文學習活動時應該加倍關注的方面。

3.關于口語交際和寫作教學

能說會寫無疑是我們培養學生語文能力重要方面。

(1)從表四可看出：97％的教師或多或少地在進行著口語交際的訓練，其中以演講、復述、專題討論、講解為主。舉薦最少，這是不妥當的。我們應該加強這方面的訓練，讓學生在求職路上知道如何推銷自己。

(2)從表五可看出：學生對目前的寫作教學現狀還不夠滿意的456人，占90.1％，她們喜歡通過寫日記，隨筆的方式訓練寫作(374人占總數74.3％)，而教材中規定的作文和應用文則普遍不喜歡，這可能與這類訓練過于拘謹和呆板有關。對于希望老師給自己在寫作文方面提供哪些幫助，268人(占總數53.5％)希望老師多講評，多指導學生自己修改；172人(占總數42.8％)希望老師精批細改；387人(占總數76.2％)希望老師多介紹好文章，這可以成為促進學生課外閱讀的一條途徑。

二、思考及對策

從以上調查可以看出，56.4％的學生認為語文學習對自己的健康成長很重要，他們認為語文學習可以提高自己的語文應用能力(占總數88.1％)，對自己認識人生社會有幫助(占總數75.2％)，也有助于陶冶情操，養成良好的素養(占總數68.3％)，可見學生還是非常重視語文的學習的。但從數據分析顯示，許多學生對目前語文教與學的現狀是不滿意的，他們認為，目前語文教學的效率低下，未能激發其學習語文的興趣，教學脫離了學生的實際和需求，在很大程度上挫傷了他們學習語文的積極性，這也使得我們母語教育的地位在他們的心目中已經不再那么重要。他們對目前的語文學習就教材、教學內容、教學方式和評價方式等方面提出了一些建議和意見，這也是我們應有的思考和今后語文教學中必須注意的方面。

1.語文教材要通俗易懂，密切聯系生活實際，不僅增長知識，還能引發對自然、社會、人生的深入思考和感受。因此我們有必要對現有教材重新審視，有選擇性地合理利用教材資源，摒棄那些已不能適應社會和學生實際需要的繁、難、偏等類篇目，精選實用性強，現實意義大等類文章。

2.根據不同專業的實際需求，補充有關人文、地理、歷史、科學、政治時事、經濟、旅游等類型的文章，培養學生的專業語文素養，為他們今后的成長和發展奠定必要的語文基礎。

3.教學內容要豐富，教學方法要力求新穎、生動有趣、多樣化，另外要多增加口語交際和應用文寫作等方面的訓練，應該多進行語文綜合實踐活動(從對已從業人員的調查中，他們在這一點上也有一致的認同)。

可以根據各專業的實際需求，適當調整教學計劃，選擇利用現有教材中的部分課文，補充與該專業相關的內容，主要包括應用文寫作訓練和口語交際訓練兩大塊。應用文有事務類文體，如通知、請示、計劃、總結等；告啟類文體，如告示、廣告、說明書等；條據類文體，如請假條、留言條、借條等；會議類文體，如發言稿、會議記錄等；法律類文體，如起訴狀、答辯書等；求職類文體，如求職信、應聘信等等。口語交際訓練包括問候、道歉、感謝、介紹講解、提問應答、主持發言、演講、自薦、應聘等。通過教學內容的補充、優化、組合，以實用、夠用、會用為原則，提高學生學習的積極性，使他們真正懂得現在的語文學習對于他們將來學習和生活的重要意義。

4.堅持以學生為主體，發揮好教師的主導作用。多與學生交流，注重師生互動、生生互動的環節設計，倡導探究性、小組合作、自主性學習、實踐體驗等靈活方式，給學生多一些探索、探討的時間和空間。

5.改變傳統的評價方式，注重學生平時學習和表現的過程性評價。不單一地以考試作為唯一的教學評價方式，不能簡單地以考試成績的好壞來評定當前職業學校學生語文水平的高低，而應從學生各方面的才能和表現來綜合評價。

在考試制度上(這是很關鍵的一點)，傳統的教學評價方式主要是考試，評價方式如果不改，課堂教學的創新必將受到阻礙。職業中學的學生，由于語文方面基礎較差，再加上他們語文學習較為特殊的目的性，因此，在教學評價上，應該改變了過去那種完全以學生考試成績論好壞的觀念。以能用、會用為出發點，摒棄死記硬背、機械重復、標準同一、形式單調的考試方法，采用鼓勵創造、靈活評分、形式多樣的方法，如筆試、口試相結合；朗讀、會話、書寫各占一定的分數；筆試時盡量減少知識性的記憶，增設創造性的問題等。

6.語文教師的教學觀念亟待轉變。我們的教育目的應立足于學生未來的發展，培養學生具備必要的語文素養，掌握必備的語文知識和能力，為今后適應社會和發展自我奠定基礎。

以上思考對我們進行語文課改有重要的參考價值。學生的需要就是我們語文教師應該孜孜不倦追求的方向，學生的未來發展是我們不斷努力進取的最大動力。事實必將證明，只有切切實實地關注學生，轉變觀念和方式，并付諸有效的行動，才能保持語文的魅力和活力，維護語文的地位和尊嚴，使其走出即將淪為“雞肋”的尷尬境地。這樣我們的課改才會切切實實地為學生的發展服務，成為真正有價值的課改。