商務英語專業課程雙語教學的若干思考

[摘要]采用雙語教學符合當前教學改革的需要，在商務英語專業中，對國際商務專業課程采用雙語教學具有重要意義。作者在總結多年教學經驗的基礎上，分析了當前雙語教學存在的問題，對改進教學方法做了思考并提出了建議。

[關鍵詞]專業課程 雙語教學 商務英語

一、商務英語專業國際商務課程采用雙語教學的背景

按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本、專科教育均要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高科技領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步。

根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義，雙語教學是指the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjcets(能在學校里面使用第二語言或者外語進行各門學科的教學)。在很多國家和地區，政府規定的官方通用語言有兩種甚至更多。本文所講的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。

二、雙語教學的現狀與問題

在日趨全球化的今天，我們的經濟也越來越走向國際化。因此，在開展雙語教學時，直接使用中、英文授課的確很有必要。實踐證明，對于商務英語專業來說，推行雙語教學的意義，不僅僅在于它能夠使我們跟上世界經濟與管理迅猛發展的步伐，它還有利于我們對現有商務專業教育的改革，有利于我們培養出更加務實的英語人才。

表1顯示，學生在使用雙語教學后認為“最成功的地方”依次為“專業技能提高”(42％)，“專業詞匯量擴大”(30％)，“了解國外前沿理論知識”(22％)，“有成就感”(15％)。

表2中顯示，在當前雙語教學中，學生對學習始終存在一些誤區，如把雙語課理解為“用外語上課”。這樣，雙語這種教學方式就變成了語言類課程。而雙語教學強調的是在非語言類的學科中用外語進行教學，通過在非語言類學科知識的學習來習得外語。

除了教師和學生教與學方面的問題外，目前存在的問題主要還有以下幾個方面：

1.教材適用性問題

目前我們選擇的教材其內容與我國國情不適應的問題也比較突出，教材的理論和案例往往都是以英美等國家的為主，很少反映中國等發展中國家的情況。

2.雙語教學的標準界定問題

什么是雙語教學?這個問題一直困擾著大家。目前我們的實際教學活動中，從“呈現英文課件講中文”到“幾乎全部使用外語講課”都可以算雙語教學。由于沒有明確的界定，所以，各個高校間、高校內部各個院系之間在雙語教學規劃、雙語教學實施狀況等方面都缺乏可比性，也為激勵教師實施雙語教學增加了困難。

3.教師能力問題

采用雙語教學對教師的外語表達能力和專業知識都有很高的要求。對于教師的能力是一個挑戰。畢竟能夠熟練運用外語進行口頭表達的教師只占少數。沒有留學經歷或者沒有專業知識背景的教師，采用雙語教學都有一定的難度，因此，當前許多教師寧愿安于現狀而不愿主動進行教學改革的創新活動。

三、改進雙語授課的思考

調查結果顯示，當前大學商科雙語教學在取得了較好成效的同時，也存在著很多的問題。要進一步改進雙語教學的教學效果，我們應該加強對這種具有挑戰性工作的探討。

1.采用切合實際的教學形式

在當前的條件下，可以根據學生的實際情況，在低年級學生中采用中文授課，隨著課程的深入，逐漸加大英語口語教學力度，最終在高年級達到英語講授的目的。課堂上根據教學內容和學生的英語程度，中英文并用。專業術語用英語表達，經過在課堂上多次反復，使學生加深印象。

2.加強教學研討

學校可以經常舉行使用外語授課方法研討會，讓參與教學改革的教師們交流經驗，及時推廣有效的教學方法。例如，漸進式教學法就是我們在非正式研討會上大家達成的一種共識。漸進式教學就是在學生開始接觸英文原版教材時，教師采取漢語講授、英文閱讀、英文答題的教學方式。隨著教學的深入，可以逐漸由漢語講授過渡到英、中文混合講授，這對學生從心理能力上會有一個從生疏到熟悉的過程，同時也慢慢形成用英文思維的能力。

3.認真選擇符合實際的教材

目前，無論是在國內國外，教材再版周期都很短，知識更新快，因此，教材的選用必須注意兩個原則：一是選擇核心課程教材，二是選擇那些內容最新、具有國際一流水平的國外著名大學的名牌課程教材。