何事最難為

自1999年高校擴招以來，我國研究生教育取得飛速發(fā)展。尤其是研究生教育的規(guī)模，先是由1998年的7.25萬增長到2003年的26.89萬，而后到2009年的46.5萬，招生人數(shù)年平均增長率接近30％。2010年報考研究生的人數(shù)平穩(wěn)上升，達到140萬人：研究生招生規(guī)模與2009年持平，保持在46.5萬人；在校研究生總?cè)藬?shù)則達到130萬人。從數(shù)量來看，我國儼然可以稱為全球研究生教育大國。

而“教百強國”的標簽卻無法同步粘貼。高校研究生連續(xù)擴招，既為高等教育大發(fā)展帶來了新的契機，也給高等教育教學和人才培養(yǎng)工作帶來更大的壓力。在學研究生數(shù)量迅速擴大，而教育資源被“稀釋”，使得提高培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育亟需解決的核心問題。

研究生教育受到來自不同層面的詬病。一些研究生不知道從何處著手從事研究科研，存在從本科被動學習型難以轉(zhuǎn)型到主動的技術(shù)型、研究型的弊病，更遑論創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)向。還有些研究生不是本著科學的精神做論文研究，而是抱著混學位的目的完成學位論文，主要表現(xiàn)在：急功近利，追求低水平論文的篇數(shù)，而非真正解決科學問題；艱苦奮斗精神淡化；誠信意識弱，甚至抄襲剽竊他人成果；團隊精神弱化，生活紀律渙散，還有的學生熱衷于娛樂、做生意、打工等。

解決研究生教育質(zhì)量問題是一個非常龐大復雜的系統(tǒng)工程，影響其質(zhì)量的因素眾多，并且因素之間還相互關(guān)聯(lián)。不同類型學校研究生教育質(zhì)量的影響因素也有較大的差異。對于不同的影響因素已有不同文獻進行論述，其解決方案為教育行政部門、有關(guān)學校所采納。而研究生的質(zhì)量要在短期提升，我們卻只能說這是一個美好的愿望。

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”“錢學森之問”直擊人心。這道關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

根據(jù)第歐根尼·拉爾修的記載，有人問泰勒斯：“何事最難為?”他應(yīng)道：“認識你自己。”是的，也許在前行的過程中，我們需要更清醒地認識自己，數(shù)們無妨靜下心來看看，研究生這個隊伍究竟應(yīng)當呈現(xiàn)何種狀態(tài)。

本期特別策劃從一次小型的調(diào)研出發(fā)，試圖探討在校研究生的角色定位問題。該次調(diào)研僅限于西部某市的幾所大學，無疑不夠全面，但也反映了高校碩士研究生的一些共性；為使“研究生的本質(zhì)”更為清晰，我們同時邀請了研究生的培養(yǎng)者——導師們，從招生的角度向我們描述研究生應(yīng)有的角色，定位和基本素質(zhì)。

敬請關(guān)注。