對技能教學的幾點探索

[摘要]職業教育承擔著培養技術型、技能型人才的重要責任。以就業為導向，培養生產、服務于第一線的高素質勞動者和實用技術人才已成為各地職業學校的共識。技能教學的質量直接影響著學生的技能水平，本文討論了我校在技能教學方面的幾點探索。

[關鍵詞]職業教育 技能教學 探索

職業教育承擔著培養技術型、技能型人才的重要責任，以就業為導向，培養生產、服務于第一線的高素質勞動者和實用技術人才已成為各地職業學校的共識。技能教學的質量直接影響著學生的技能水平，我校在技能教學中進行了多種探索，取得了較好的實效。

一、教學內容模塊化

職業學校的特色在于技能。為了確保學生能掌握一手過硬的本領，我校對實習教學采用模塊化實習方式。所謂模塊式教學，即按不同的功能將課程劃分為若干個相對獨立又有一定聯系的模塊，學生可在學習完規定的基礎模塊后選擇一定的專業模塊學習。我們對每個班級都明確了專業技能培養目標，即學生通過在校三年的學習，畢業后必須取得相應工種的技能等級證書。學校根據學生的專業技能培養目標，將達到相應技能等級所需的技能目標分解到每個學期中，并以實習課題的形式作為教師制定實習計劃的依據。模塊化實習保證了學生的技能實習時間，明確了具體的實習要求，確保學生能夠掌握足夠的專業技能。

二、教學手段多樣化

我校的技能實習采用集中實習、一體化教學以及兩者混合使用三種模式。由于考慮了不同專業各自的特點，三種不同的教學模式各針對不同的專業實習，使實習教學更加科學、合理，教學手段更加豐富。如對于車工、鉗工、電工等工種的實習，主要采用集中實習的教學模式，每個學期都安排5-6周的時間停課實習；對于服裝、化工等專業主要以一體化實習模式為主，即該專業的實習內容穿插在專業課的教學過程中，專業教學以實踐為主；對于計算機專業，則以一體化教學為主，同時對于組裝與維修、網頁設計等部分內容安排集中實習。

張家港機電行業發展迅猛，但不少企業受困于設備、一線操作工人的短缺，影響了企業的效益。我校根據這一實際情況，加大了與企業的橫向聯合力度。我們和新美星包裝機械有限公司等多家企業簽訂了合作協議，我校提供部分設備和場地供企業生產，企業除支付一定的設備損耗及水電費用以外，還承擔為我校學生進行實際加工的指導。我校組織三年級的學生跟隨工人師傅進行工件加工的學習，由企業提供原材料及加工刀具。通過這種方式，不但解決了機械專業實習成本高、實習費用大的難題，還使學生真正有機會接觸實際工件的加工，使學生一出校門就能在企業生產進行一線操作，真正實現了學校與企業的“零距離”。學生也能真正學到有用的專業技能，在畢業后成為企業所需的“香餑餑”。

三、教學過程規范化

學生實習前，學校即根據專業的性質及培養目標制定專業技能培養目標，并分解到每個學期中。實習指導教師則負責制訂具體的實習計劃。實習計劃包括實習目的、要求、內容、任務、時間、地點、學生安置情況等，實習計劃均根據模塊化實習大綱制定，做到切實可行、合理，不僅讓每個學生明確實習目的和意義，而且讓教師了解實習過程的所有工作，做到人人心中有數。

在實習管理上我們對實習指導教師提出了“五備、四環、三查、一補一反饋”的教學要求。

“五備”即是備項目、備課、備料、備學生和備教師。教師在每次實習教學前應了解本次實習教學所必須達到的技能要求，確定實習項目；實習教學的“備課”首先要確定實習教學所必須達到的技能目標和理論目標，然后制定具體的實習教學內容； “備料”其內容包括實習所使用的圖紙，完成實習任務要求的工具、材料、儀表等；“備學生”則是要考慮學生的個性差異以及技能基礎的差異，考慮學生將來可能的就業去向，根據不同學生的特點進行教學設計。

“四環”即是在教學過程中掌握四個環節——“入門輔導、示范操作、巡回指導、集中小結”。為提高學生對專業培養目標的認識，使學生熱愛自己的專業，加深對專業技能的理解，我校在每次實習的開始都進行集中實習動員，詳細介紹實習的要求、目標、任務，對實習過程中的規范、安全做出明確的規定。在實訓過程中，教師有效的示范指導，可以減少學生盲目的失誤，提高學習的效率；同時教師富有吸引力的示范指導，也可以調動學生的學習興趣和積極性。在練習初期，學生只是簡單的模仿，不能覺察自己動作反應的結果，此時實習輔導教師就需要進行巡回輔導，逐個糾正學生的錯誤，解答學生的疑難問題，有必要時個別示范分解動作，手把手地幫助學生掌握動作要領。為了提高巡回輔導的質量，學校一方面增加了實訓教師的數量，另一方面提倡理論課教師隨班參加實習輔導，在此基礎上學校還聘請一些企業的工人師傅來校進行輔導。

“三查”即自查、互查、面查。學生完成操作后，教師先指導學生按國家標準及課題應達到的技能等級要求進行自查和互查，查出存在問題。學生在檢測的過程中，一方面掌握了檢測儀表的使用方法和檢測的步驟，另一方面也知道了自己產品存在的問題。在此基礎上，教師對所輔導學生的產品進行面批，應抱著充分尊重和信任的態度點評學生的作品并及時反饋，使學生對動作技能形成深刻的理解，從而熟練地掌握技能。同時要進行一補一反饋，即隨時補差、隨時反饋優缺點，這樣大大提高了教學效率，也使學生的技能有了很大的提高。

四、師資隊伍專業化

加強實踐性教學環節是培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業教師隊伍。為確保專業實習教學質量，我校要求凡是從事實踐教學環節的指導教師都必須取得中級以上的技能等級證書。

為了提高專業教師理論聯系實際的能力，我們要求專業教師，尤其是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須到企業進行專業實踐的鍛煉。從2002年起，每個專業學科每個暑假我校都要安排每個學科專業的教師到企業進行至少一個月的實踐鍛煉。到企業參加專業實踐的教師一般要求完成以下幾項任務：1.開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產現場的新科技、新工藝。2.帶著教學中的一些課題，向企業里有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發的能力，提高教學質量。3.加強學校與企業的經常性溝通與聯系，為“產學研”結合建立紐帶。

根據專業現代化建設的需要，我們在推進教學模式改革的過程中籌建了車工、鉗工、數控車床、數控銑床、加工中心、PLC等7個專業實習工場，并逐步形成了集“產學研”為一體的模式和格局。學校要求專業教師在參與專業教室和教學工廠的建設過程中，根據教學與生產、技術開發應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，自行研制、開發、安裝專業實習工場中的教學設備與設施。

為切實解決教師專業技能不足的問題，我校和張家港市勞動局聯系，由勞動局對我校的專業教師進行專業技能培訓。在兩年的時間中，勞動局對我校的電子、電工、機械、服裝、計算機等專業的教師進行了技能等級培訓，許多教師順利通過了勞動局的高級工考核，獲得了高級工的技能等級證書，極大地緩解了實習指導教師不足的困難。同時，我校每年都選送部分教師參加省教育廳組織的“四新”培訓以及出國進修，以便更新知識，提高素質。

通過對師資隊伍的培養，我校的專業師資隊伍實力不斷增強。這支高素質的“雙師型”隊伍，正成為我校發展和推進職業教育教學改革的中堅力量，成為學校提高教學質量、辦出特色的可靠保障。