淺談多媒體在化學教學中的應用

[摘要]多媒體作為一種動態(tài)、高效、大容量的現代教學手段，在化學教學實踐中的應用日益普遍。關于化學教學內容和多媒體教學的優(yōu)化結合，筆者從四個方面進行了闡述，對提高化學課堂教學效果和效率有很好的借鑒作用。

[關鍵詞]多媒體 化學教學 運用

多媒體教學是現代化教育手段，集圖形、圖像、動畫、影視、文字等信息功能于一體，圖像直觀，動感性強，信息量大，音像結合，在課堂中能起到輕松愉悅、緩解疲勞、激發(fā)興趣的作用。在實施科教興國的信息時代，利用多媒體輔助教學更顯示了其巨大的優(yōu)越性。但多媒體輔助教學要從教學內容的實際出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特點，提高化學教學的效果。經過多年的教育教學實踐，就多媒體輔助教學的應用，筆者談點粗淺的看法。

一、在創(chuàng)設問題性環(huán)境時運用能激發(fā)學生思維的興趣，激揚求知欲

多媒體輔助教學能建立一個生動形象的教學環(huán)境，能調動學生多種感官的協同作用，撞擊其思想和智慧的火花，有效地激發(fā)學生學習，引起積極思維，促進思維的發(fā)展。采用多媒體導人新課，能構建愉悅的課堂氣氛，使學生感知、想象等心理活動都相對處于最佳狀態(tài)，調動學生內在的動力，有效地開啟學生思維閘門，激發(fā)聯想，激發(fā)探究，使學生在輕松的環(huán)境中認知不斷升華，思維受到啟迪。例如在講高中第一冊《氯氣》時，這樣導人：首先播放錄像“第二次世界大戰(zhàn)中，德軍將氯氣用于戰(zhàn)爭”的故事，創(chuàng)設了現實的情境，點燃學生情思的火花。這樣引入課程，激發(fā)了學生的興趣與好奇心，使學生的學習狀態(tài)由被動轉為主動，充分調動他們學習的積極性，進而提高學習效率。

二、在課堂知識容量大時使用，能提高課堂教學效率

多媒體作為一種動態(tài)、高效、大容量的現代教學手段，傳遞信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力的特點，能有效地揭示概念的本質，溝通聯系，增大課堂教學的密度，促進師生互動和信息交流，從而提高課堂教學效率。如在元素化合物的單元復習教學時，基礎知識點包括：單質和化合物的物理性質、化學性質、用途、化學實驗、化學方程式、離子方程式、同族元素性質、遞變性等。因知識點多，知識容量大，運用多媒體輔助教學，可以贏得教學時間，提高課堂教學效益。多年教學實踐證明，運用多媒體輔助教學，可以突出教學重點，破解教學難點，取得優(yōu)良的教學效果。

三、在揭示物質結構的變化或介紹學生生活實際距離較遠的概念時運用，能化抽象為具體，使教學更直觀

多媒體輔助教學能把化學現象、化學過程形象生動地呈現給學生，有效地破解教學難點，促進學生認知的不斷發(fā)展。在學習“離子鍵”時，由于原子、電子、離子都極其微小，比較抽象，是學生學習的難點。運用多媒體技術把看不見的變化過程演繹為生動有趣的動畫過程，使課堂氣氛變得輕松活躍。先觀看鈉原子和氯原子的結構模型，提出問題：鈉原子和氯原子是怎樣形成氯化鈉分子的?然后播放動畫過程：鈉原子和氯原子相遇，鈉原子的最外層電子轉移到氯原子的最外層電子層上，融入并繞氯原子運轉，同時顯示負電性。此時鈉原子最外層電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示正電性。在靜電的作用下兩個離子相互作用形成氯化鈉。引導學生分析、思索，初步建立離子鍵概念，理解形成過程和形成條件，從而破解教學難點，順利完成教學任務。同樣，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、鹽的水解、電化學的電極反應、膠體的電泳等教學內容，通過多媒體輔助教學都可以取得良好的教學效果。

四、在進行師生難以完成或可見度小的實驗時運用，將取得良好的效果

多媒體畫面清晰，色彩絢麗，動態(tài)感強，化抽象為直觀，變難為易。講《氮氣》這節(jié)課時，氮氣的化學性質是這節(jié)課的重點和難點，學校不具備氮氣合成NH3反應和氮氣的氧化反應的實驗條件，但使用flash動畫演示這兩個反應的變化過程，既彌補無實驗的缺憾，又能化抽象為直觀，便于學生理解和接受。

多媒體在教學過程中的應用為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開創(chuàng)了一條新的途徑，但必須明確，多媒體不能代替教師的教，更不能包辦學生的學，它只是一種輔助教學手段，把傳統教學和多媒體教學有機結合，各取所長，優(yōu)化結合，相互補充，將能全面提高教學水平和教學效果。