淺談?dòng)變弘p語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

[摘要]“雙語(yǔ)教育”是近年來(lái)十分流行的早期語(yǔ)言教育話題。它讓孩子在幼兒時(shí)就同時(shí)接觸母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言形式，并且能用這兩種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和情感，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處。因此，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、豐富、完整的雙語(yǔ)人文環(huán)境和適宜的雙語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]幼兒 雙語(yǔ)教育 雙語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)環(huán)境

所謂幼兒雙語(yǔ)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)的興趣，促使幼兒感知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也打破了國(guó)界學(xué)科的界限。從社會(huì)方面而言，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通；從個(gè)人方面而言，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。現(xiàn)在的幼兒是我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。

一、實(shí)施幼兒雙語(yǔ)教育的必要性

(一)有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高

很多國(guó)外學(xué)者研究結(jié)果表明，早期接觸雙語(yǔ)能夠使兒童對(duì)各種語(yǔ)言之間的差別具有較高的敏感性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言也更容易、更有效。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基(Vygotsky)于1934年發(fā)表的《思維和語(yǔ)言》認(rèn)為，兒童能夠用兩種語(yǔ)言表達(dá)同一思想，可使兒童將語(yǔ)言看作他的頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，看作眾多語(yǔ)言中的一種，從而提高他們的語(yǔ)言操作能力。

(二)有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

加拿大、美國(guó)、墨西哥、新加坡等國(guó)曾經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)雙語(yǔ)能力與發(fā)散性思維相關(guān)性的研究。絕大多數(shù)研究結(jié)果表明，雙語(yǔ)兒童的發(fā)散性思維優(yōu)于單語(yǔ)兒童。雙語(yǔ)兒童的思維流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精心推敲的能力明顯勝人一籌。原因也許在于雙語(yǔ)者在處理兩種語(yǔ)言的過(guò)程中，同一思想與兩種語(yǔ)言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)，形成了較強(qiáng)的聯(lián)想能力，具有高效的發(fā)散思維能力。

(三)有利于幼兒交際能力的發(fā)展

1981年，斯庫(kù)塔納巴一康格斯(SkutnabbKan-gas)指出，雙語(yǔ)者在非語(yǔ)言交際中具有較強(qiáng)的敏感性。譬如，他們具有較強(qiáng)的理解臉部表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、情景變化的能力。作為雙語(yǔ)者，他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中必須準(zhǔn)確捕捉各種“暗示”，調(diào)整相應(yīng)的行為舉止，把握語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的時(shí)間。任何細(xì)微的情景變化都會(huì)向雙語(yǔ)者發(fā)出轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的“暗示”，因此，雙語(yǔ)者必須認(rèn)真觀察社交場(chǎng)合的細(xì)節(jié)，并作出恰如其分的反應(yīng)。

二、幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)

(一)大力開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓(xùn)

有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)專門(mén)師資，是促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。改變師資短缺的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，培養(yǎng)學(xué)前教育專門(mén)師資的高等院校，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，在將英語(yǔ)普遍增設(shè)為必修課程的基礎(chǔ)上，把幼兒雙語(yǔ)教育設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，這樣可以從根本上改變幼兒雙語(yǔ)師資現(xiàn)狀，滿足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求；對(duì)目前在職的學(xué)前雙語(yǔ)教師，也應(yīng)充分地創(chuàng)造條件，分期分批地組織安排參加英語(yǔ)培訓(xùn)。

其次，在幼兒雙語(yǔ)師資的培訓(xùn)內(nèi)容上，特別要考慮幼兒園的實(shí)際情況和實(shí)際需要，重視應(yīng)用性培訓(xùn)內(nèi)容，一方面要強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，包括一日活動(dòng)組織用語(yǔ)、教學(xué)用語(yǔ)、日常交際語(yǔ)等，輔以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練，另一方面則要進(jìn)行幼兒園各種活動(dòng)、各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)要與各領(lǐng)域特點(diǎn)和內(nèi)容密切結(jié)合。

(二)營(yíng)造具有濃厚雙語(yǔ)特色的園所環(huán)境

1.提供有利于幼兒獲得雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，好的環(huán)境具有支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的作用。

為了給予幼兒多元、豐富的雙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，我園先后開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)閱覽室(米老鼠圖書(shū)樂(lè)園)、雙語(yǔ)影視廳(小熊維尼劇場(chǎng))、英語(yǔ)活動(dòng)室(快樂(lè)貝貝屋)等，使幼兒感受到學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的更多樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話的雙語(yǔ)環(huán)境

一進(jìn)幼兒園大門(mén)，就能看到一幅小朋友用英語(yǔ)向大家問(wèn)早安的情境畫(huà)。每一層樓的樓道里都掛有幼兒園教師自己制作的英語(yǔ)大詞卡(如表情、形狀、動(dòng)物)，這些詞匯都是幼兒在雙語(yǔ)主題活動(dòng)中能接觸到的。大餐廳里掛有各種食物的中、英文圖畫(huà)，幼兒可以隨時(shí)隨地運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。幼兒園樓梯的側(cè)面貼有幼兒熟悉的各種顏色、數(shù)字和提醒幼兒有序上、下樓的小腳印。樓梯拐角處貼著提醒幼兒注意安全的中、英文小標(biāo)志。所有這些都在無(wú)形中促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)能力的提高。

3.組織豐富多彩的中西方節(jié)日活動(dòng)

在豐富多彩的中西方節(jié)日中滲透多元文化是一舉多得的好形式。無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(中秋節(jié)、春節(jié)等)，還是西方傳統(tǒng)節(jié)日(萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等)，幼兒都能從全園上下濃厚的節(jié)日氣氛中感受到不同文化的魅力。

(三)加強(qiáng)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育的研究

雙語(yǔ)教育作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，在我國(guó)尚處于起步探索階段，“投入不足、水平偏低、力量分散”的雙語(yǔ)教育研究與社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教育的迫切需求形成了巨大而鮮明的反差。在積極學(xué)習(xí)、吸收和借鑒國(guó)外相關(guān)研究成果的同時(shí)，我們必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)幼兒雙語(yǔ)教育的研究。特別是對(duì)學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，怎樣科學(xué)地界定幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何在保證母語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行雙語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系如何，雙語(yǔ)教育中學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言如何整合，如何科學(xué)地把握不同年齡階段幼兒雙語(yǔ)教育的特征，合格幼兒雙語(yǔ)師資的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何開(kāi)發(fā)和利用幼兒雙語(yǔ)教育的資源，怎樣營(yíng)造幼兒園、家庭和社會(huì)間和諧的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等等，這些問(wèn)題不僅直接關(guān)系到我國(guó)幼兒雙語(yǔ)教育政策的制定，也直接影響幼兒雙語(yǔ)教育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而影響幼兒雙語(yǔ)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，同其它教育活動(dòng)形式一樣，在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此，它應(yīng)該成為對(duì)全面發(fā)展有益的教育。此外，在幼兒園雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，還要正確處理好英語(yǔ)與漢語(yǔ)的關(guān)系，既不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)而忽視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展而排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這兩者之間應(yīng)該是相互補(bǔ)充、相互支持、相互促進(jìn)的關(guān)系。