語境創設與英語課堂教學應用

[摘要]在課堂教學中，英語教師恰當創設語境對于完成教學任務、提高學生英語成績具有積極的現實意義。遵循語境創設原則，采用可行的方法就能實現課堂教學目標。完善語境創設的理論與方法體系，是英語教學工作者面臨的現實問題之一。

[關鍵詞]英語 語境創設 原則 方法

2004年1月30日教育部辦公廳向全國高校行政管理部門發出《關于印發(大學英語課程教學要求(試行))的通知》，要求各高等學校“根據本校實際情況，制定科學的、系統的、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學”。《大學英語課程教學要求(試行)》明確提出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。筆者以為，隨著《通知》的貫徹，今后大學英語課堂教學很大程度上會向以下趨勢發展：1.根據學生實際語言知識情況確定的教學內容將更加符合學生的學習需要，發達地區教材知識層面可能更高；2.大學英語課程教學要求中的一般要求將是絕大多數本科院校對一般學生的基本要求；3.課堂教學將以訓練學生的聽說能力為主，同時兼顧寫作、閱讀能力的培養；4.課堂教學方法和模式也將隨之發生變化。

這就意味著，大學英語課堂教學中那種以閱讀欣賞為主的教學模式必將隨之改變。在此大前提下，語境創設教學法受到重視是必然的。筆者愿意將自己的體會整理出來，拋磚引玉，以求推動這種教學方法的進一步完善與系統化。

一、語境及其功能

(一)語境

語境就是語言環境，按其存在的空間可分為社會生活語境(即政治、經濟、文化、日常生活等特定語境)、教學的課堂語境(即口語課、聽力課、精讀課介紹課文背景知識等的特定語境)；按其表現形式可分為形象語境(可視、可聽、可感知的語境)、抽象語境(亦稱認知語境，是通過文字、圖像等資料獲得的語境)、復合語境(形象與抽象語境的復合體)；按其教學作用可分為基調語境(講授所必需的背景資料，包括文學常識、時代背景等)、定位語境(詞、句、語法在具體語境中的應用規則知識，這是文字資料不能直接呈現給學習者的、隱藏在語篇或段落中的模糊信息)。何兆熊先生在《語用學概要》把語境概括地歸納為：

通過何兆熊先生的圖表，我們可以加深對語境知識構成的了解。

(二)語境的功能

語境作為語言交流必須依賴的環境，有其自身獨特的功能：

1.可以迅速將學習者的思維限定在教學需要的范圍內，進行對具體題材已有知識的喚起，準確地領會語言含義，從而實現教師的教學意圖。

2.可以使語言學習者清楚地了解到語匯在具體交際過程中的使用規則、含義及其所涉及的文化背景知識和情景，從而做到正確地理解和使用特定的口語或書面語進行情感和思想交流。

3.可以使教材文字所使用的語法、修辭等文字表達手法的效果鮮明而生動的呈現在學習者面前，讓學生能夠比較直觀、深切地領會教材涉及的語法、修辭使用規則。

4.可以借助現實生活中的實例加深對教材的理解和掌握，使記憶和理解持久、鮮明。

5.可以明確指代關系。交際情景中，對話雙方的語言如果以書面語的形式寫出來，讀者可能對其指代關系產生混亂的感覺，例如代詞表達的指代關系。但是，在交際中，尤其是口語交流中，則不會產生思維上的混亂。語境的特定功能使它成為英語課堂教學的重要手段和方法。

二、大學英語課堂教學語境的創設與應用

(一)語境創設應遵循的基本原則

1.與課文內容相符。語境的創設必須嚴格遵循語篇內容，提供與教學內容密切相關的語境信息，給學生提供產生認知思維知識正遷移的前提條件，提高學習效率，增強學習效果。

2.有利于課文內容的闡釋與理解。語境的創設必須能夠使教材文字以外的模糊信息具體化，從而有利于語言知識的概括、總結，使知識清晰、系統。

3.語境的創設必須精、準、恰當。恰如其分，正確地啟發學生的思維，向學生完整、準確地傳達語言使用的條件和要素。

4.充分利用現實環境的原則。社會生活、時事、甚至是講授過程中課堂的實況事例都是創設課堂教學語境取之不盡的源泉。

(二)語境創設的基本方法

語境創設就是在英語課堂上呈現自然的語言環境，在教學中可以通過以下四個主要方面進行具體課文語境的創設：

1.利用問題導入創設語境。這種語境創設的目的是將學生的思維迅速地引向教學目標，使學生的思維與想象在教師限定的范圍內展開，自然而然形成教學所需的相關語境。例如，在講授《實用英語·綜合教程》第一冊第五單元Text A《社區服務》時，使用下面這個問題進行課文教學的導人：

(1)Do we have communitty service in Qinghai?If yes，what is it like?

(2)Do We offer help to people who need it?And how?

學生通過思考就會回答出青海的社區服務內容多與小區內的生活服務設施有關，是收費的，參與社區服務的人員多為物業公司的員工。我們幫助那些需要幫助的人們主要是通過青年志愿者組織和學習雷鋒活動。然后，對學生說，There ale organizations which are similar to what Chinese have in Britain，British people mainly offer help to people who need it in the form of conmmunity service，let's read the text and try to find the answers to the following reading comprehension questions.有了以上語境的設置，學生就可以在開始讀課文時自然地將注意力集中在社區服務的內容、參與人員和組織上，同時也通過青年志愿者組織和學習雷鋒活動幫助別人的文化背景語境提供給了學生，使這些信息在學生理解課文相關內容時更加具有類比性，理解就更為容易。

2.利用多媒體創設語境。這種語境創設的目的是展示交際語匯的含義和使用規則。口語教學中可用此方法呈現交際的語言知識、背景知識和情景知識；精讀教學中可用此方法呈現語匯的多重含義、文字的感情色彩，修辭、語法的表達效果等。例如在講授crush與crash這兩個詞的用法與區別時，采用多媒體演示出每一個詞的動作畫面，再配以恰當的音響效果，相信學生就能夠明白他們的區別，記憶的效果也會優于單純的語言講授，課堂講授還會顯得生動、有趣。

3.利用已有資料和數據創設語境。這種語境創設的目的是為了強調某一特定用法或含義。這種已有資料和數據指的是課文的背景知識、已有的知識經驗、國內外政治、軍事、經濟文化、生活環境及各類信息。例如在講解“be+no+noun.”句型時，除了告訴學生“be+no+noun.”is used for showing the negative when expressing strong feeling外，還可列舉《巴黎圣母院》中噶西摩多和衛隊長兩個人物的例子：(噶西摩多)Quasimodo is n0 smart.(Quasimodo is not at all smart.)：(衛隊長)Captain Phoebus de Chateupers is no man.(Captain Phoebus de Chateupers is not at all a man.)，從而使學生對該句型的用法和意義印象深刻，記憶長久。

4.利用圖片和教具創設語境。這種語境創設的目的是為了讓交際的語言知識、背景知識、情景知識生動地呈現出來，最大限度地調動學生學習的注意力和思維活躍性，增強學習效果。例如在講授《實用英語·綜合教程》第一冊第四單元Text B《餐桌禮儀》時，課文背景知識中介紹了正確的餐桌禮儀，如果教師只做語言上的講解，講授效果就沒有在講解每一項餐桌禮儀時用教具進行演示效果顯著。

三、結束語

綜上所述，重視語境創設將成為提高課堂教學效果的有效方式，探索其規律，研究和完善語境創設的方法體系，是英語教學工作者面臨的現實課題。遵從辯證唯物主義認識論關于實踐、認識、再實踐、再認識的規律，有關語境的探索會取得越來越豐碩的成果，為提高教學水平發揮應有的作用，對實現《大學英語課程教學要求》提出的教學目標，培養出眾多具有出色的英語交際能力和書面表達能力的大學畢業生大有助益。