關于中等職業學校素質教育的思考

[摘要]全面推進素質教育是新時期社會發展對學校教育提出的要求。中等職業教育必須順應這一新要求，認真開展教育創新活動，從教學體系改革、堅持因材施教和均衡化發展、培養學生人文和科學素養以及注重師德建設等方面入手，把素質教育的各項要求真正貫穿到中職教育的全過程中去。

[關鍵詞]中職 素質教育 師德建設 教學研究

我國經濟和社會的不斷發展，對勞動者的綜合素質提出了更高要求，以培養應用型、技能型專業勞動者為目標的中等職業學校，必須擔負起為社會培養和輸送德、智、體、美全面發展，具有良好綜合素質的新型勞動技能人才的重任。在新的歷史時期，中等職業學校要完成這一重大使命，就必須全面實施和深入推進素質教育。那么，在新形勢下中職學校如何更好地推行素質教育呢?筆者以從事中職教學多年的經歷，談談對推行素質教育的幾點思考。

一、準確把握中等職業素質教育的特點，積極開展教學體系改革

基于中職學校的職能定位，其推行素質教育必須注意培養學生三方面的素質：一是職業素質，即培養擁有較強的專業技能和實踐動手能力的實用型人才；二是發展素質，即培養具有良好發展潛質和較好社會生存能力的新型勞動者；三是公民素質，就是將學生培養成遵紀守法、自覺踐行社會道德規范及法律規范的合格公民。中職教育所有的教育改革、教學設計以及課程安排，都必須緊緊圍繞這三個目標開展。

中等職業教育的培養對象是直接面向市場，面向社會的學生。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。中等職業學校要改變傳統的知識灌輸模式，要改變以往教師對學生的所思所想置之不理的態度，還要改變學生對社會現狀不聞不問的死板教學模式，要根據市場對人才需求的多樣性和層次性來及時調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，并落實到各個具體的教學環節上，做到人才培養的速度、素質、規模與市場的需求相適應。

中等職業教育本質的任務就是為社會培養實用型、技能型人才。在2～3年的學習時間內，學生關注的核心就是自己學習的知識、自己在學校的學習能不能為他將來在社會上謀得一崗半職，使其更好地生存和發展。因此，學校不應該以“填鴨式”灌輸龐雜的與學生發展無關的高深學科，學校的專業設置、課程的開設應該是建立在對畢業學生工作現狀跟蹤調查和用人單位的需求信息基礎之上的，而且要為學生提供學習新知識、新技能和創新實踐所需的軟硬件設施，確保學生的職業素質過硬。

中職素質教育還有一個很重要的職能就是教會學生如何適應做社會人。學校如果一味地強調專業和技能的重要性而忽略了對學生生存、發展和適應社會能力方面的培養，那恰恰適得其反。所謂的“師者，傳道授業解惑也”是一句空話。許多大學開設《形勢與政策》課程，甚至近年來還開設了《大學生職業生涯規劃》，對我們的中職素質教育很有啟發。學生是要走向社會謀職創業的，如果對自己所要進入的社會沒有任何了解，一直停留在學校宣揚的“仁、義、禮、智、信”光明世界，那么一旦遭受挫折和冷落，往往會走向極端而導致悲劇的發生。因此，在新的發展時期，學校應該適當開設一些人文學、心理學、社會學方面的課程，以增加學生對社會的認知度，避免學生對社會產生陌生感和焦灼感，且對培養以技能見長、同時社會適應能力較強的高素質新型勞動者是十分必要的。

同時，既然實施素質教育，那么對學生的評價就不能像過去那樣僅僅停留在考試分數和記憶知識的多寡、解題方法的熟練上，要建立一套客觀全面、科學合理的評價機制，來正確評價和合理引導學生的素質能力培養，重點考察學生對所學知識的靈活運用和解決實際問題的能力、以及創新思維的能力，這樣無論學生將來從事哪方面工作，都會有較大的發展潛力。

二、正確處理素質教育的內部關系，實現均衡發展

首先，要處理好專業化教育與素質化教育之間的關系。許多中職學生認為，我來學習的目的就是學好一門技能，凡是與這門專業學習看起來無關的知識，比如基礎課學習、其它實踐活動等都不需要參加。其沒有考慮其它知識與專業知識的必然聯系，以及自己將來如果不能從事所學專業的出路問題。毫無疑問，中職教育首先要體現出專業素質的教育特點，以專業技能培養為重點，培養具有較高技能水平和較強實際應用價值的技能型人才。但同時，中職素質教育又要求突破專業局限，在更寬更廣的領域內給學生以啟發和思索，以拓展學生的知識面，培養出可塑性更高的人。學校可以讓學生深入到工廠、農村去學習實踐，也可以讓學生跳出專業的限制，多從事一些能更好適應社會需要的實踐活動，做到理論聯系實際，培養學生從事業務工作的能力。

其次，要處理好素質教育中全面化和個性化培養之間的關系。素質教育的全面化主要包括兩方面的內容：一是素質教育要面向每個學生，即不留一片空白，不丟下一個學生，整體推進；另一方面是培養學生的綜合職業能力和全面提高學生的素質，即不減少一項訓練，不降低任何一項教育標準，全面提高綜合素質。兩方面的內容都要求：在素質教育的內容安排上，要選擇一些絕大多數學生都樂于接受的東西；在教學手段上，采取一些適合當代學生特點的方式；在熱點問題的探討上，多注意一些共性的問題；使全體學生都能自然地融入到素質教育中來，在互相學習和交流中潛移默化，全面共同提高。但是素質教育中又必須強調個性化，即尊重每個學生，充分根據每個學生的不同特點，做到因材施教。個性化教育一直是西方教育理念中備受推崇的方式，它對個體的成才、成長起到了巨大的作用。隨著我國對外開放的不斷深入，許多西方先進的文化包括教育理念也被移植、嫁接到中國文化教育體系中來，但是受傳統文化和教育的影響，成效甚微；課堂討論是西方教育個性化表現之一，西方學生可以隨時打斷老師的講解而提出自己的觀點，但是在我國受諸多因素影響并未能行得通。而對于中等職業教育來說，是就業、創業教育，不屬于升學教育，因此不存在升學壓力，也就沒有必要用“應試教育”那一套舊方式、舊模式來束縛教師和學生，因此完全可以實現全面化和個性化相結合的教育模式。

三、素質教育要更加突出人文素養和科學素養

素質教育要突出人文素養和科學素養的培養和提高，這些最基本的素質培養是素質教育的核心和關鍵。中專學生由于過早地進入職業教育，他們在基礎教育方面存在許多空缺與不足，再加上又要過早地進入社會，為人處世經驗不足，信念和價值觀尚未成熟，這些都要求要提高他們的素質，即必先提高人文素養和科學素養。人文素養由人文知識、人文態度、人文精神等內容構成，而這些內容的具體形式在哲學、藝術學、語言學、歷史學、心理學以及個人的理想、信念和價值觀上得到體現。因此，中專教育要開設這些課程并適當增加課時，以保證學生通過老師的知識講解和言傳身教形成良好的人文素養。正如陶行知先生所言：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，只有讓學生學會做人方可言做事，而人文素養便是做人的基石。

中等職業素質教育還要進一步提高學生科學素養的培養。現在社會上偽科學甚至反科學的東西仍然存在，再加上網絡不良內容的傳播，對事物好奇程度很高而科學素養和社會閱歷欠豐富的中專年齡段的學生而言，影響極為惡劣。因此，素質教育的首要任務就是提高學生的科學素養，讓學生學會去粗取精、辨偽存真，取其精華、棄其糟粕；鼓勵學生多看好書，看一些催人奮進，發人深思的書。科學素養的培育有利于促進學生身心健康的發展，對學生成長成才有著重要的促進作用。

四、素質教育要求繼續加強教師自身的再學習和師德建設

教師作為傳道、授業、解惑的主體，如果只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了。但是如果要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備自身再學習的能力，只有這樣才能精通素質教育的方法與藝術，才能在素質教育中做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。對于中專學校而言，必須倡導學習和再學習之風以及教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。加強師德建設是時代的需要，也是全面推進素質教育，深化教師隊伍建設的需要。

當前，受市場經濟大潮的沖擊，有的教師對“師德規范”中明確的“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六點要求熟視無睹，甚至置于腦后，有悖師德的現象屢禁不止，教師違紀犯法時有發生。因此，加強師德建設已經迫在眉睫，不加強師德建設是對教師職業的不負責任，也是對學生的不負責任，更是對國家信任的漠視。教師要充分認識到自己的職責所在，要以身示范做表率，舉手投足彰顯文明；要以真情真感育人，對待學生要和藹可親，視若兒女；對待工作要認真負責，對學生的提問和輔導要有耐心；只有這樣，教師的形象才會自然地進一步提升，作為教師也無愧于己、無愧于學生、無愧于教師這一崇高的職業。