論多媒體課件在外國文學教學中的輔助作用

[摘要]外國文學作為高等師范院校漢語言文學專業的基礎課，傳統教學很大程度上忽略了學生的主體性，夸大了教師的主導地位。如果在外國文學教學中綜合運用多媒體課件，就能夠有效地改變傳統教學帶來的不利因素，為學生創造一個建構主義所提倡的“在教師的指導下，以學生自主學習為中心的學習環境”，這樣既強調了學生的認知主體作用，又強調了教師在學生學習過程中的指導作用，從而實現外國文學教學模式的新突破。

[關鍵詞]多媒體課件 外國文學教學 運用

一、高師院校外國文學教學現狀

20世紀80年代以來，高等師范院校的外國文學教學經過多年的努力取得了突出的成就。但是，我國現行的本科外國文學課程教學過于單一，即“文學史+作品選讀”，文學史教學講得面面俱到，但知識點過于細瑣和龐雜，學生陷于知識的無邊海洋，無暇旁顧。文學作品選讀內容從古典作品開始輻射到現代主義、后現代主義文學作品，由于外語水平的限制，學生閱讀原著的能力有限，再加上課時和文學參考書的限制，學生自學能力得不到發揮，教師只能解讀經書似的逐篇講解。這種灌輸式的教學模式忽視了學生對文學作品的閱讀、闡釋、評價和參與，學生成為文學知識和作品分析的被動接受者。

顯然，這種傳統的外國文學教學模式忽略了學生的主體性，夸大了教師的主導地位。對教學過程中教師和學生的作用，建構主義學習理論是這樣解釋的：學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動構建者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學生不再是教學內容的被動接受者，而是知識的主動獲取者、建構者。因此，以建構主義學習理論為出發點，教師在外國文學教學中合理運用多媒體手段及資源，就能夠有效地改變傳統教學帶來的不利因素，改變外國文學課課程教學的現狀，為學生創造一個建構主義所提倡的“在教師的指導下，以學生自主學習為中心的學習環境”，這樣既強調了學生的認知主體作用，又強調了教師在學生學習過程中的指導作用，從而實現外國文學教學模式的新突破。

二、多媒體課件在外國文學教學中的輔助作用

合理運用多媒體課件可以在課堂教學中提高學生的文學悟性。相對于學術的理性、抽象性、邏輯性特點，文學更強調感性的、情感的、形象的特性。因此，學習外國文學首先應該提高對文學的感受能力。相對于中國古典文學和現當代文學來說，學生對外國文學有一種回避不了的陌生感和距離感，并且外國文學內容浩如煙海，學生閱讀也有一些實際困難。如果學生僅憑教科書上的介紹和課堂筆記上的講解，沒有自己的發現和感知，就沒有學習的樂趣，所以本來趣味無窮的外國文學，學生會越學越感到抽象和枯燥。而巧用多媒體課件，可以有效解決一些實際問題。例如我們在制作多媒體課件時，可以鏈接作品原文片段，讓學生從直觀上對文學作品有所了解，激發學生閱讀原著的興趣，并讓學生從閱讀中逐漸地、潛移默化地培養起感受文學的能力。

多媒體課件的合理運用可以集視、聽于一體，提高學習效果。實驗心理學家曾做過這樣一個關于人類獲取信息的來源的心理實驗：他們通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。因此，教師在教學中，適當地采用錄音、錄像、電影等現代化的直觀教學工具，以生動形象的內容，引起學生的注意，能激發學生的定向探求活動。影音媒體在課件中的應用使課堂豐富多彩，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，并形成良好的學習動機，主動參與教學過程。同時，還能使課堂信息量加大，使學生在愉快的氣氛中交互討論并掌握了教學的知識點，教學效果較好。

外國文學教學不可避免地要用到大量的電影資料。西方文學從古希臘羅馬文學的源頭到20世紀外國文學，大量世界文學名著被改編成電影。據統計，在世界影片的生產中，每年根據文學作品改編的影片占到40％。有的名著被多次改編，反復改編。如果將這些改編影片的精彩片斷鏈接到多媒體課件中，就有助于學生更好地學習文學原著，理解原著，發現原著。如在講授莎士比亞悲劇《羅密歐與朱麗葉》時，可以將它與四部改編電影結合起來進行分析。一是意大利導演卡斯特拉尼于1954年執導的古裝片《羅密歐與朱麗葉》；二是美國導演巴茲雷曼于1997導演的現代片《羅密歐與朱麗葉——后現代激情篇》；三是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫于1935年編排的芭蕾舞片《羅密歐與朱麗葉》；四是美國導演羅伯特于1962年導演的歌舞片《西城故事》。在課件中插播四部改編影片的段落，并非是讓學生進行單純的觀賞，而是通過視頻演示，指出《羅密歐與朱麗葉》屢被改編的關鍵元素是暴力、愛情和死亡。這三種關鍵元素在現代影片中越來越突出，表現了跨時代的主題意義和全人類性的普遍現象，引人深思。

多媒體課件的合理運用可增加課堂知識容量，緩解課時壓縮帶來的矛盾。一般來說，一節課教學效果的好壞與這節課的知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的講授與板書，講課的速度會影響知識的容量，而用多媒體課件演示可緩解課時矛盾，加大知識容量。教師利用課余時間制作多媒體課件，將大量資料圖表提前制作好，到用時輕輕一點即出，大大節約了課堂時間，也可以使教學過程圖文并茂、生動活潑。學生們在這樣充滿動感的學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，教學進度的加快，在無形中為學生增加了學習時間。如古希臘神悲劇體系較為龐大，名字眾多，就可制成表格，再配以圖片，講課時進行演示，既節約了課堂時間又生動直觀。