讓研究生成為研究生

編者按：研究生教育作為最高層次的高等教育，已經進入規模與質量同步發展的關鍵時期。在報考和錄取研究生人數持續多年攀高后，隨之而來的是社會各界越來越多的對研究生質量、素質的質疑，甚至批評。如研究生的素質下降、心態浮躁、創新能力薄弱、思想不夠超越、價值取向趨于功利等。

研究生這個隊伍的究竟應當呈現何種狀態?目前的狀況是否真的不盡如人意?本期我們從一次小型的調研出發，嘗試探討在校研究生的角色定位問題；同時專家們也從招生的角度向我們描述了研究生應有的角色定位和基本素質。

淺析我國高校全日制碩士研究生的角色模糊及教育調試

杜學元 劉建霞

一、我國高校全日制碩士研究生角色模糊的主要表現

目前，我國全日制碩士研究生群體所處時代的特殊性和環境的復雜性，致使研究生群體中相當一部分研究生對自身所扮演的角色模糊不清，找不到方向，綜合起來有以下三種突出表現：

(一)超越思想缺乏

科學精神的終極追求是求真、臻美、至善、使人獲得真理，擺脫愚昧，達到“人性的完善”。知識分子的超越思想表現為對權威的拒斥、對真理的執守。知識分子的超越思想是學術發展的必要條件。“如若學術探索的自發成長，要求學者們獻身于對超越現實的服務，這也便意味著他們必須得從一切暫時性權威的手中解放出來。任何外部權威強加的干預，都只能破壞他們與自己立志追求的目標之間的接觸。”超越的思想是知識分子實現“志業”的必然要求。

作為一名知識分子角色的研究生，雖然不能像古人那樣隱身于世，但起碼應具有超越的思想，以非功利的心態潛心于學術研究，在各自的專業領域從事文化價值的創造與創新。然而當前許多研究生遠大的人生抱負漸淡漸消，敏銳的眼光和寬廣的胸襟逐漸被世故虛榮所取代，開始受到外界社會的世俗功利主義風氣的影響，并把物質或者說金錢作為衡量人的價值標準。2010年初，我們以南充市三所高校全日制碩士研究生為調查對象，發放問卷300份，回收問卷290份，回收率為96.7％，其中有效問卷267份，有效率為89％。通過調查，我們發現被調查學生的考研動因情況如下：

由上表可見，有50.6％的研究生考研的首要動因是為了找份好工作，為學術研究而考研者只占20.2％，另外還有29.2％的研究生是因為其他原因。由此可見，超越思想的缺乏在研究生群體中不占少數。

(二)批判意識消退

研究生的批判意識主要是指研究生在學習以及學術研究中有意識地進行思考和批判的心理準備狀態、意愿和傾向，用審視的眼光看待問題。具體說來，研究生的批判意識就是積極參與學術性的討論，敢于對權威提出質疑；對他人和自己的觀念和行為具有分析批判能力，不是全盤接受。懷疑意識是批判意識的一個重要內容，懷疑性是人類社會進步的先鋒武器，所以研究生在學習研究中要時時以懷疑的態度對待所學的一切，由此才能推陳出新，促進社會發展和進步。然而現時代的許多研究生卻丟失了這種本該具備的懷疑精神。我們對南充市高校全日制碩士研究生的懷疑精神進行調查，獲得了如下的調查結果，見表2：

由上表2可見，只有16.8％的研究生懷疑過學術大家的觀點，其他的研究生基本上是全盤接受的。

(三)創新意識淡薄

當今高校全日制碩士研究生的創新意識較為淡薄。我們對南充市高校全日制碩士研究生的創新意識進行了調查，研究生導師、研究生教育管理人員及研究生自己對研究生的創新意識作了回答，其結果如下表3：

二、原因分析

(一)社會因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會各方面得到了迅速的發展。同時，經濟全球化和信息網絡化也對人們的價值觀形成了很大的沖擊，一些人滋生了唯利是圖的狹隘思想，過分強調物質利益，“一切向錢看”，過于強調個人價值。在社會不良傾向的影響下，有些研究生認為跨進研究生的門欄就萬事大吉，胸無大志，缺乏遠大理想，精神萎靡不振；一些研究生缺乏正確的學習目的，帶有強烈的功利主義色彩，認為接受高等教育就是為了拿文憑“裝點門面”，或僅僅是找到好工作。這些觀念使得研究生模糊了自己作為知識分子應該履行的權利與義務，嚴重影響了研究生自身的可持續發展。

(二)學校因素的影響

1.教育教學方式的影響

我國研究生的課程教學方式存在一定的弊端。在一些學校，研究生教育與本科教育十分雷同，其教育沒有反應研究生教育的本質特點。“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方式在一些學校較為普遍地存在，而啟發式、討論式和探索式的教學方式較少。這樣的授課方式使研究生在課堂學習中重視獲取知識而忽略能力的提升，尤其是研究生十分重要的創造性和批判性思維未能得到很好地培養。

2.管理制度的影響

近年來，學校大都采用量化的方式來衡量研究生的學術水平。研究生發表論文的數量與研究生的學位、評獎資格、入黨資格等掛鉤，誠然，這種政策的出發點是好的，然而把研究生的科研數量化，容易致使研究生只為追求論文數量而不注重知識的系統積累和文章的質量，而追求一些與真正的學術理論價值不相干的東西，從長遠看來，它束縛了研究生從事真正有價值的研究的自由，使研究生的創造力受到嚴重影響。

(三)家庭因素的影響

家庭是研究生的第一所學校，父母是研究生的首任老師。在家庭教育中，父母的育人觀念和教育方法對研究生的價值觀念、創造性和批判性思維的培養至關重要。但是，傳統的家庭教育卻存在諸多問題。一些家長視孩子為自己的私有財產，以孩子來實現自己的某種愿望。一些家長由于育人觀念的陳舊，缺少正確的方法，對研究生由“望子成龍”、“盼女成鳳”逐漸演變成“逼子成龍”、“逼女成風”，結果剝奪了孩子的獨立性和自主性，抹殺了研究生的獨立人格和創新意識，同時也影響了研究生的價值觀念的形成。

(四)研究生自身因素的影響

在一些社會不良觀念的影響下和社會功利主義的導向下，部分研究生認為學得好不如生得好，成績好不如關系好。在這樣的情況下，部分研究生奮斗目標不明確，沒有責任感，沒有學習動力，沒有科研熱情。甚至有的研究生讀研是迫于父母和就業形勢的壓力，其實自己根本無心學習。由于學習目標不明確，這部分研究生出現厭學情緒，學習不用功，要求標準低，追求吃喝玩樂，羨慕浮華虛榮。這模糊了研究生作為一名知識分子應該履行的權利與義務。

三、調試建議

(一)建構活躍自由的校園文化

校園文化特別是校園精神文化作為一種特殊的環境對現代人格的形成和發展有獨特的價值，這是因為校園文化主要以間接、內隱的方式對研究生的現代人格的形成與發展產生潛移默化的影響。一方面要經常舉辦一些學術報告、學術沙龍和講座，在師生中廣泛開展學術交流活動，營造學術氛圍，增加校園文化的知識含量和科技含量，提高學生的人文素質和科學素質；另一方面要改善科研條件，營造良好的科研環境，為研究生搭建創新平臺，為提高研究生的研究能力和創新能力創造條件。

(二)改革教學方式

研究生的教學應通過“研討班”的形式，注重發揮學生的主動性，讓學生自由探索和表達自己的觀點，教師課堂教學應注重啟發思維，引導討論，更多地要求學生自己去思考，有意識地培養學生的獨立思考能力和創新意識，在師生間形成一種教與學的雙向交流。應當更多地采用問題式、發現式和討論式，鼓勵研究生用批判的眼光看待問題，敢于對權威提出質疑，這種教學方式有助于培養研究生的批判意識。

(三)優化現有的學校管理模式

研究生教育管理中的權利等級森嚴，規章制度的剛性規定，容易導致研究生在思維方式追求統一，束縛了研究生自由獨立的靈魂。對研究生的管理采用柔性管理模式應考慮研究生學習的特殊性，為研究生提供相對靈活的規章制度，使之能夠隨著時間、外部客觀環境的變化而變化。所以，在面對多變而復雜的外部環境時，大學要想有所創新，要想在激烈的競爭中取勝，就必須引進柔性管理，隨勢而動。這是學術研究必備的氧氣，也是研究生創新人格的營養液。

(四)改變傳統的家庭教育

家庭教育應科學合理。首先，家長要尊重孩子的獨立人格。家長應克服那種居高臨下，動輒訓斥，甚至打罵懲罰的粗暴方法。家長要尊重孩子，這是孩子獲得自由發展的基礎。只有這樣，研究生才能養成自由思考的良好習慣。其次，家長要引導孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要把個人價值和社會價值統一起來，即尊重其個性特點，鼓勵孩子按照社會要求健康成長，培養孩子的高度責任感和使命感，實現個體與社會的相容，促進個人價值與社會價值協調發展。只有這樣，研究生才能從小就樹立遠大理想，嚴格要求自己，角色意識明確，也才能在進入研究生學習中不致迷失自己的角色。

(五)加強自身的培養

內因是事物變化的依據，外因只有通過內因才起作用。對于全日制碩士研究生角色模糊的調試，研究生本人要加強對自身的調試。首先，研究生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和歷史使命感。其次，研究生要以知識分子的標準嚴格要求自己，勤于思考、勇于探索、塑造健全人格、提高自身的文化修養。只有這樣，研究生才能真正履行其自身應該履行的權利與義務，在研究生生涯中才不致模糊自己的角色。

讀研的實質：培養能力應該在第一位

《中國青年報》社會調查中心與新浪網新聞中心曾聯合展開過一項調查，共有7730人參與，其中包括在讀或已畢業的研究生4865人。調查顯示，45.2％的研究生被訪者選擇讀研是“為了找個好工作”。權威教育數據咨詢公司麥可思(MyCOS)公司于2007年和2008年進行了中國大學畢業生求職與工作能力的調查，研究表明，出于職業發展以及就業前景考慮而選擇讀研的人均在60％以上。可見，很多考研人希望能通過考研、讀研使自己更具競爭力，能夠更好地實現就業。那么，對于讀研的實質，作為研究生的培養者，導師們是如何認識和看待的呢?讓我們一起聆聽來自北京師范大學文學院馬東瑤副教授、華中科技大學張宜生教授與黃素逸教授的聲音。

關于讀研這個選擇

《教育界》：新的學期開始了，對于大三的學生來說，都將面臨一個抉擇難題，是就業還是考研?作為導師，您對此有何看法?

馬東瑤：就目前的形勢來看，大學教育已經不是精英教育，考研則是一個繼續深造的機會，而且現在各大高校的研究生招生比例相對也比較高，讀研形式多樣，包括全日制學術型碩士、應用型專業碩士和教育碩士等。考研是大趨勢，大三時應屆考研的學生人數也逐年增多。我們鼓勵學生考研，但要求學生關注自身的具體情況，綜合考慮后再做決定，因為大學最后的時光需要做的事情很多，而且對以后的人生道路會造成不小的影響。考研畢竟只是多條出路之一。

張宜生：相對于直接就業而言，考研是先深造再就業，最終的結果是一樣的，怎么選擇，主要看同學們覺得自己是否適合讀研。首先要搞清楚，研究生不能像讀本科那樣用來“考”和“讀”，研究生階段是一種“工作”，比較適合基礎好、能力強的學生。作為導師來講，我們比較喜歡華中科技大學本校的免推生，因為他們可以提早近一年時間到導師的課題組培養，對課題更加熟悉，加上本科階段學習比較扎實，優勢非常明顯。但從實用主義角度來講，同學們還是可以做考研和就業的兩手準備。

黃素逸：這是個人定位的問題，要問問自己考不考，為什么考。有的人考研只是要試試看，有的人是非要考，不僅要讀研還要讀博，這都要根據自身情況而定。我個人覺得，同學們不妨選擇考研，把考研作為人生經歷的一個部分。考研不比高考，高考落榜就沒有大學讀。但考研失敗也沒有太大的關系，再找工作也為時未晚，所以不要太注重結果，關鍵是復習考研的過程。

《教育界》：學生在做選擇時，您覺得應該注意哪些問題?

馬東瑤：在考研前首先要想清楚自己為什么讀研。若是在畢業的時候想當鴕鳥，想著研究生畢業的時候能找到更好的工作機會，這種心態不太好，不能抱著這樣的心理去讀研。讀研的目的太功利，會有很多不盡人意的地方，比如說對學術不感興趣，或者研究生畢業后還不如本科時工作機會更多，本科能得到的職位到研究生畢業后都得不到了。盲目考研是對自己未來不加思考不負責任的表現。

張宜生：首先不能隨大流，要根據自己的學習基礎和經濟基礎而定，本科階段基礎打得不好的學生要量力而行，不要輕易選擇考研。研究生需要比較強的創新能力，而且科研態度不能浮躁。有的學生對研究生畢業后薪資待遇的期望值很高，但在現實中往往不能得到滿足。當然，有些用人單位對研究生的社會認同很高，他們認為研究生的個人志向、對待困難問題的心理準備和吃苦精神會比本科生強很多。所以，同學們對這些情況要事先進行了解再做決定。

黃素逸：要注意做好前期的調查工作，可以借助網絡，在考研報名之前一定要提前聯系自己感興趣的導師，尤其是那些比較受歡迎的，要盡早聯系，將自己的基本情況和想法向導師介紹清楚。聯系導師一般都會得到導師的回復和一些建議，這對你做選擇是很有幫助的。

擺正心態，讀研不僅是鍍金

《教育界》：面對日益加劇的就業壓力，很多同學認為考研是一種“無奈”的選擇，對于這類選擇考研的學生，您有什么忠告或者建議?

馬東瑤：其實人做決定的時候，身邊的環境和氛圍是一個很大的參照系。尤其是大學生，對自我人生定位還不那么明晰，而在面臨畢業時，考研、考公務員、出國、找工作等等，似乎在他面前展開每一條道路都是一種人生方向的可能性，因為學校里，走每條道路的人都是蔚為壯觀的。

這時候就需要自己冷靜下來，想想自己的實力和精力，甚至是個性和其他看起來不是那么相關的因素都要考慮進去。比如有的學生不適合當公務員，自己也不喜歡，但因為想著公務員待遇好，就又想去試試。有的人不想讀研，也可以找到自己還比較心儀的工作，但是看著身邊研究生學歷的人越來越多，就開始猶豫自己的決定。這些例子在大學里都是十分常見的。

無意識跟風，違背自己的意愿的結果只會讓自己日后心有不甘。人生是一個歷程，即使你真的巧合考上了，在讀研或者當公務員的時候，都會心有芥蒂，遇到困難時會質疑自己當初的決定，而且越往后生活目的更加明晰，質疑也會更多，到時候很容易會使自己的人生陷入一種不快樂的惡性循環。因此，在面臨選擇的時候，多問問自己的內心，參照系是自己的需求，而不是身邊人的各種無法窮盡、五花八門的行為。要知道，你活出的人生，做出的選擇是要自己承擔起責任的。

張宜生：讀研深造是一項自覺、主動性的學習，如果真的沒有興趣就不要選擇考研了。懂得努力學習的優秀學生大多取得了保研資格，這類同學如果選擇就業，優勢也比較明顯。相反，如果你沒有遠大志向，不努力，就業的壓力自然就大一些，考研畢竟是擇優錄取，資格要求并不比就業低，還是要擺正心態。

黃素逸：確實，有許多專業研究生的就業前景是比本科生要好得多，那就不妨去考研了，這是一種更好的選擇。既然已經選擇考研了，就把它當成提高自己的一次機會，認真、踏實地去準備，靜下心來，調整好自己的心態。此外，要有一套自己的學習復習方法，不要只講投入、不講效率，復習的時候要兼顧好休息和正常上課的時間，給自己一種身心愉悅的體驗，自然就不會覺得考研是一種“無奈”和負擔了。

《教育界》：為了鍍金、好找工作而讀研與為了興趣而讀研是否有沖突?學生該如何處理好就業與興趣之間的關系?

馬東瑤：這其實涉及到學生讀研的動機問題。實際上，基于現在的氛圍和整體深造環境，我們對于動機已不做深究，只要學生能夠做到讀研時能力得到提升，各方面得到磨練，并能能讓自己的學術能力、學術水平得到更好的提升，分析問題和解決問題的能力見長，就很不錯了。

為了什么而來，或是功利性目的很強，或是很想做學術的，都不是關鍵，畢竟碩士生的培養和博士生的培養區別還是很大的。博士要專，對學業的要求很重，而絕大多數碩士出來一般不是說一定要去做學問，走向工作崗位的占了大多數，如果要做學問，還是需要繼續深造。

此外，讀什么專業，雖然招碩士時他的專業的基礎很重要，但能力的培養更重要。以后的工作和本專業可以很對口，專業對口很重要，但不對口，若培養好了能力，也一樣可以做的很好。

不管是大學本科生還是研究生，專業和就業掛鉤程度還是比較高的，但就業問題和興趣有沖突是非常正常的，解決沖突的方法就是一方面結合興趣，另一方面培養自己能力。若是在本科或者讀研三年為了蠅頭小利，就到處接活，不好好讀書，浪費大好的讀書時光，這樣是眼光比較短淺的。讀書還是需要有一些精神和理想的。有些農村來的學生，家庭比較困難，其實，困難只是暫時的，鍛煉好自己能力，將來找好工作，賺錢更容易。讀書時要提升自己，讓自己有好的前途，這才是題中之義。這些問題一定要想清楚，不管對研究生還是本科生，這點都很關鍵。’

張宜生：不沖突。你為科學研究作出的努力想要得到社會的承認，得到更高的回報，這無可厚非。現在我們培養的研究生很大一部分就是適用型的人才，他們在研究生階段是真正做過一件大事的，團隊協作、行當、資源各方面都更具優勢，也更符合企業的用人要求。

黃素逸：這實際上是理想與現實的問題，現實不一定就不高尚了，每個人都有自己的想法，隨自己就可以了，不用非想著要去改變它。當然，要想做出更大的成績還是需要以興趣為依托的。為找工作而讀研和為興趣而讀研是兩種不同的動機，這跟學生的家庭環境、成長背景等很多因素都有關系，我們大可不必追究動機，也不去看重結果。注重過程就好。

細節問題中把握讀研實質

《教育界》：在考研挑選學校的時候，您認為除了自身情況需要考慮，報考學校時應不應該挑選一些層次更高的學校?

馬東瑤：要自己清楚自己，一方面是自信問題，另一方面是看對自己有沒有正確的認識，對自己要有一個比較公允的把握。我個人認為年輕人要有一股沖勁，要是做什么都老氣橫秋，那社會就沒有活力，但一定要對自己有公允的認識，若自己的基礎知識不夠扎實，能力上有所欠缺，就不一定要考一流的學校。

有些學生想法有些極端，抱著賭一把的心態去考研，這是不可取的。賭徒心理，是無法賭贏的。現在考研并不是一張考卷定終生，復試時候的面試也非常重要，即使在保送時也是如此，比例成分很高。許多老師在面試時和學生交流，對學生的情況會看得比較清楚，或許你初試賭贏了，但是復試時不可能一賭再賭都可以贏，幾率會很小。

考研學生應該在對自己認識比較正確的基礎上，報考和自己水平相當或者稍微更高點檔次的學校，才是明智的選擇。

導師心中理想的學生

《教育界》：根據您這么多年來的教學經驗，您對那些考研的學生有何要求和期望?您希望招到什么樣的學生?

馬東瑤：專業上，學術基礎還是很重要的，主要看學生對本專業的書籍閱讀量，還有相關的學術動態研究狀況是否有一定的積累和了解。

另外，我比較看重學生讀研的目的，因為他的學習狀態與其讀研的目的密切相關。若讀研后的動機就是為了爭取更高的文憑，讀研后就不管自己專業，純粹到外面打工接活兼職，該讀的書不好好讀，這樣的學生我們是不會要的。純粹為了文憑而來，這是老師是最不愿意要的學生。既然報了這個專業，還是應該好好把專業中要讀的書讀好。

其實，讀研并不是要求要做所報專業的學術研究，可以做的相關工作很多，重要的是要在專業學習中，培養一種分析問題和解決問題的能力，這在以后走向工作崗位非常必要的。我期望我的招收的學生，能在盡力做好專業研究時，把自己的能力培養起來。

張宜生：有上進心，不能浮躁，把心態放好，像我們做工程的，一點一滴都要積累，不能太功利了。此外，有責任心，志向遠大，學習方法好，不能死讀書，工作主動，最好還能有一定的社會活動能力。每年，我都會把考分要求降低來招一兩個在工程項目中工作過一兩年的，這類人有經驗，實際工作能力比本科生強很多。現在，我們培養的本科生更多地是為研究生輸送人才，而不是為企業輸送人才，本科生畢業后對實際問題的理解能力和動手能力比前些年要退步了一些。

黃素逸：面試的時候我更傾向于思維比較敏捷、開朗活躍、表達能力更強一點的學生。最好還是在本科階段參與過一些創新科研項目的。但是人無完人，我向來主張因人施教，作為導師，我所要做的只是“協助”我的研究生畢業，我不會給他們制定很高又很嚴格的要求。關鍵還是看他們自己，畢竟優秀的人都是少數的。我帶的研究生要繼續讀博的話我會鼓勵他們走出去，往北大清華去，而我的博士在他們的研究生階段大多不是我帶的，這就很有利于他們博采眾長，把思維更打開一些，創新能力也更好。

編外：關于“你喜歡錄取什么樣的研究生”這個問題，我們對臺灣高校導師也展開了采訪。臺灣的高校導師喜歡什么樣的學生呢?

訪談對象一

陳建文，臺灣國立交通大學工業管理(系統決策)博士，曾先后在國立中央大學、僑光技術學院、私立朝陽科技大學、私立大葉大學任教，現為私立逢甲大學商學院企業管理研究所產業競爭力研究宣副教授，碩士生導師。

《教育界》：您認為研究生學習階段最重要的是什么?

陳建文：我認為研究所的學生最重要的是要有端正的研究態度以及獨立思考、解決問題的能力。研究生和本科生最大的區別是，研究生能夠獨立思考，老師所起僅僅的是輔助、指導作用，完全不同于本科時期的模仿式學習。本科階段的學習在于探求“是什么”，而研究生階段的學習已經轉向探求“為什么”的問題。

《教育界》：您喜歡錄取什么樣的研究生呢?

陳建文：態度端正、具備專業素養、具有獨立思維能力的學生。科研需要時間的積累、不斷地投入，因此踏實、勤奮的科研態度是一個研究生必須的。在這方面，大陸學生的勤奮態度是值得臺灣學生學習的，連續幾屆的大陸交換生都表現出了非常強烈的求知欲，他們可以帶動班上其他本地學生的學習積極性。

至于專業素養，各學科所需要的各不相同，企業管理系喜歡具有良好統計學知識并且具有縝密邏輯的學生，臺灣的企業管理研究大多數需要統計工具的輔助，統計功底好的學生很受青睞。

訪談對象二

方世榮，國立臺灣大學商學研究所博士，臺灣靜宜大學管理學院國際企業學研究所教授，博士生導師。學術專長為行銷管理、國際企業管理、國際行銷、策略管理、組織理論、服務行銷。

《教育界》：您喜歡錄取什么樣的研究生呢?

方世榮：研究所的學生需要對自己的專業有足夠的專注度，專注、認真、勤奮的學生是我所想要的。

《教育界》：那您就不喜歡更加聰明的學生么?

方世榮：能夠考取研究所就說明這個學生已經足夠聰明了，接下來就需要他有非常端正的學術態度了，進行學術研究專注度要勝過天賦，當然招到天資聰明過人的學生更好，但前提是要有專業的學術精神。

《教育界》：大陸許多老師喜歡應用性、社會活動能力較強的學生，您怎么看呢?

方世榮：社會活動能力強的學生可以去選擇讀MBA或者EMBA，這種應用性的碩士更需要學生有良好的社會溝通、交際能力，而從事科研，需要學生能夠踏實、專注于學術，舍得投入時間和精力。