美國家庭學校的發展現狀及啟示

[摘要]美國家庭學校隨著美國的發展起起伏伏，最近幾十年，尤其是20世紀80年代美國教育危機被提出以后，家庭學校的數量就一直保持上升的勢頭。通過對美國家庭學校發展的起因、現狀和可能性的研究，我們不僅可以了解美國這一特有的教育現象，同時還可以為我們提供一些有益的啟示。

[關鍵詞]美國 家庭學校 特征 啟示

家庭學校是一種以家庭為基礎、孩子為受教育者、家長為主要教育者的教育形式。在美國獨立戰爭以后的最初幾十年，家庭學校極為平常。1918年以后，各州的《強制就學法》相繼生效，兒童教育責任的重心轉向了正規學校，然而家庭學校并沒有就此銷聲匿跡，尤其是20世紀80年代美國教育危機被提出以后，家庭學校的數量就一直保持上升的勢頭。

近20年來，美國家庭學校發展相當迅速，規模不斷擴大。在安排課程和選擇教材方面日益正規，教學時間靈活，并真正實現了個別化教學。

一、家庭學校的規模

1985年，美國家庭學校的學生數量約為5萬名。美國教育部下屬的教育科學部[the U.S.Department of Education's National Center for Education Statistics(NCES)in the Insti-tute of Education Sciences]專門有一項研究—全國家庭學校教育調查研究項目[the National Household Education Sur-veys Program(NHES)]，從1999年開始，針對美國家庭學校教育所涉及的人數、原因等進行調查研究，得出了一系列詳實的數據。

這些數據表明，美國的家庭學校教育逐年呈現上升趨勢。如下圖所示：

注：1.學生年齡從5歲至17歲，即相當于學前班至12年級。

2.不包括在公立學校每周上25小時課的學生和臨時生病在家接受教育的學生。

3.粗體數據是美國接受家庭學校教育的學生數，在其上下的兩個數據是95％的可靠區間數。

數據表明，美國在2007年春天有1，508，000的5至17歲的孩子在接受家庭學校的教育，這表明比2003年春增加了500，000學生。此外，這個數據也使美國學齡兒童接受家庭學校教育的比例有所提高：1999年是L7％，2003年是2.2％，到2007年上升到2.9％，8年期間相對增長率為74％。

二、家庭學校教育的特征

1.父母選擇家庭學校教育的原因

全國家庭學校教育調查研究項目1999年調查的結果顯示，家長們選擇家庭學校的理由非常廣泛，多達16種，其中最突出的有3個原因：第一、49％的家長認為他們能給孩子更好的教育；第二、38％的家長認為是宗教的原因；第三、26％的家長認為學校的教育環境不好。

1999年的家庭教育原因的調查有兩個局限性：第一、當家長們面對自由回答的問題(即開放性問題)時，他們可能沒把適合自己家庭學校教育的所有原因都想起來和表達出來；第二、家長們沒有被專門問及他們決定實行家庭學校教育的最主要原因。因此，在2003年的調查中，就設計了一系列問題來考察他們進行家庭教育的特有原因是什么，并且哪個是最主要的。最終的調查表明，家長選擇最多的原因是：關心學校教育的環境問題，如：安全、毒品和同齡人的壓力的副作用等，這占調查家長的31％；第二個原因是，有30％的家長認為家庭教育可以提供宗教和道德教育；居于第三位的是，對其它教育的學術教育不滿意(占16％)。

2.家庭特征

正如2003年和2007年全國家庭學校教育調查研究項目調查結果所顯示的那樣，在美國進行家庭教育的，白人家庭中有2.7％的家庭實行家庭學校教育，黑人家庭中有1.3％，西班牙語或葡萄牙語的家庭中有0.7％；有3個或以上孩子的家庭選擇家庭學校教育的比例是3.1％，有兩個孩子的家庭的是1.5％，只有一個孩子的家庭只占1.4％；雙親家庭的比例(2.5％)要比單親家庭的(1.5％)高；而雙親家庭中，只有父親或母親一個人有工作的占5.6％，父母兩人都有工作的只占1.1％。

3.課程與教材

根據美國家庭教育研究所(HERI)的研究，家庭學校教學材料的來源具有多樣化的特點。67.4％的家庭報告說，他們的主要教學材料是親自挑選的；5.1％的家庭采用衛星學校的課程；1.3％的家庭采用當地私立學校提供的家庭教育項目；31.4％的家庭采用完整的課程計劃(包括語言、數學、社會學、科學)。研究還顯示，家庭學校每個月去圖書館獲取教材補充信息的次數平均為3次。

4.教學人員及教學時間

根據家庭教育研究所的調查，家庭學校88％的教學由母親完成，父親只進行10％的教學，余下的2％由其他人員完成。家庭學校教學時間的安排一般比較靈活，不拘泥于學期制。一般而言，家庭學校每天的教學時間是5～6個小時。多數州的法律要求家庭學校每天的教學時間不得少于4小時，每年不得少于180天。

5.教學成本

根據1993年美國《基普林格私人財經》(Kiplinger's Personal Finance)雜志的統計，家庭學校每人每年的平均成本為350～400美元。研究者指出，如果家長自行設計課程，可以節約大約150美元的成本，但是所花時間更多。如果加上實地活動、課外活動項目以及利用學校的設備等等，總體成本從幾百美元到幾千美元不等。

6.教學方法

家庭學校真正實現了個別化教學。每個家庭通常只有2～3個孩子，即使學生人數最多的家庭學校，師生比也不會超過1：7。這樣，每個孩子的興趣、意愿和特長更容易被發現并得到重視和培養。

三、家庭學校的缺陷

受教育者的社會化問題困擾家庭學校時間最長，也最棘手。人們對這一問題的擔心通常有以下幾方面：第一、美國作為一個文化、經濟、宗教多元并存的國家，必須依靠公立學校來凝聚整個社會，以保證民族團結，而家庭學校則有可能破壞這種凝聚機制。第二、學生成長過程中只有接觸不同類型的人，才能適應社會，家庭學校的學生接觸面狹窄，不利于孩子的身心健康。第三、某些具有不良心理或價值傾向的家長可能會將其思想傳遞給孩子，影響其社會性發展，導致其對社會抱有狹隘、錯誤甚至仇恨態度。現在，家庭與學校在政府敦促及自身需要推動下，得以開展各種形式的互動合作。公立學校也逐漸意識到家長參與教育的重要性，開始支持和理解家庭學校，并與家長建立起合作關系，對在家上學的孩子開放程度越來越大，包括允許在家上學的兒童參加當地學校的課程，作為其所學課程的輔助，允許他們參加學校組織的課外活動，允許其搭乘公立學校校車，家校雙方逐漸走向融合。由此。家庭學校的社會化問題也得到了一定程度的解決。

四、家庭學校教育模式的啟示

家庭學校作為一種教育形式，具有正規學校所不具備的優點。在改進教學方法、提高教育效率、節約社會教育資源、促進學習型社會形成等方面取得了一定的成績，促進了教育的發展。但它也存在著局限性，如不利于學生競爭意識的培養、物質條件有限、教師素質不能保證等等。因此，我們應該盡力找到克服局限的對策，使家庭學校能更加蓬勃地發展，為孩子們提供更好更適當的教育。

同時，從美國家庭學校的教育模式中，我們也可以得到以下啟示。

第一、家庭學校有利于學習型社會的建設和完善。這也就是為什么在美國不論是在地鐵站、地鐵中還是在飛機上，甚至在長途汽車上(在美國只有社會收入中下層的人才乘長途汽車出行)到處可見讀書、看報的人。第二、家庭學校更是學習型家庭的體現。只有好學、不斷學習的家長才有可能和有能力在家把孩子教育好。這為我國家庭教育提供了有力的依據和參考。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的榜樣。如果父母愛學習，家庭的學習氛圍就好。孩子也會直接的受到感染和影響，從小就養成愛看書、愛學習的好習慣，也就減少了孩子厭學、逃學、上網吧的機會，從而也減少了很多不良的社會現象。