基于QQ群條件下的《直用寫作》網(wǎng)上教學(xué)方式探索

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使教育者越來越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，單一的面授輔導(dǎo)已不能滿足教學(xué)的需要。QQ作為國內(nèi)流行的即時通訊軟件，為《應(yīng)用寫作》網(wǎng)上教學(xué)活動的開展提供了一個較為便捷的平臺，是值得推廣運用的一種教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]QQ群 應(yīng)用寫作 網(wǎng)上教學(xué)模式 探索

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，越來越受到教育者的關(guān)注。將QQ群運用于《直用寫作》進行網(wǎng)上教學(xué)并形成一種有效的教學(xué)方式，大大提升了網(wǎng)上教學(xué)的魅力，為枯燥乏味的應(yīng)用寫作課注入了更多的生機與活力，深受學(xué)生歡迎。

一、QQ群的功能

QQ群可以提供一種多人聊天交流的服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。同時，QQ群還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進行交流。QQ是目前國內(nèi)運用最為普遍的一種網(wǎng)上交流工具，現(xiàn)在的成人學(xué)生95％以上都有QQ，在開學(xué)時將一個班的學(xué)生組成QQ群，這就為網(wǎng)上教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用QQ群組織網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢

(一)拉近了師生間的距離

只有與學(xué)生成為朋友，才能讓師生之間的對話交流變得更為自然。通過QQ，教師與學(xué)生在網(wǎng)上可以像朋友一樣聊天，可以避免平日學(xué)生對教師的畏懼心理。在這樣一個虛擬的空間里，師生之間可以談工作、談生活、談學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而達成共識。

(二)有利于組織教學(xué)討論

教師可通過QQ群組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動，讓大家共同探討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對話和爭論獲取所需知識。在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生可以向教師大膽提出自己在學(xué)習(xí)方面的疑問、見解及建議，也可以圍繞討論主題發(fā)表自己的觀點、看法，從而減輕“寫作危機”感。

(三)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)輔導(dǎo)

學(xué)生的個體差異使得他們在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題，通過QQ群，教師可以單獨點擊某個學(xué)生的對話框，實現(xiàn)對學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，有什么問題，可以直接可以在網(wǎng)上解決，教學(xué)輔導(dǎo)可以更方便、更快捷。

(四)圖文并貌的交流方式

QQ的圖片發(fā)送和截圖功能使網(wǎng)上討論更生動。畫面更豐富，更具趣味性，比起文字的說明更容易引起學(xué)生的關(guān)注。比如在講到招聘啟示時可以截取一些對外張貼的招聘圖，通過視覺效果來加深學(xué)生對啟示的理解。對于學(xué)生的正確觀點，可以用一些表示夸獎的QQ表情，這樣一些QQ特有的功能對于營造一個和諧愉悅的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍非常有效。

(五)課程教學(xué)資源的共享

群空間為教師上傳一些教學(xué)資源提供了便利條件，可以將對學(xué)生有輔導(dǎo)作用的例文、練習(xí)題、期末復(fù)習(xí)題等上傳到群共享，以便于學(xué)生瀏覽或下載，在群內(nèi)實現(xiàn)課程資源的共享，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)上教學(xué)方案設(shè)計

為避免每次網(wǎng)上教學(xué)活動流于形式，我們需要在活動開展前制定詳盡的活動方案，充分作好活動前的準(zhǔn)備。

(一)討論主題

《直用寫作》文種繁多，結(jié)構(gòu)固定，語言比起文學(xué)作品也顯得平淡許多，討論主題的設(shè)立不應(yīng)拘泥于一些傳統(tǒng)的問答題，應(yīng)設(shè)置一些有代表性的討論題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情。如要求學(xué)生結(jié)合自己的工作實際、生活經(jīng)驗來談?wù)剬?yīng)用文實用性的理解。這一討論主題目的是讓學(xué)生盡量拋開對寫作的畏懼心理，暢所欲言地來談自己的認(rèn)識和體會。也可根據(jù)不同的文種設(shè)計不同的討論主題，如在講經(jīng)濟新聞時，可以選一些最新的熱點新聞先讓學(xué)生進行分析、發(fā)表看法，再引入寫作方法的講解。

(二)討論時間

針對《應(yīng)用寫作》課程特點，配合面授輔導(dǎo)課的開展，每學(xué)期可組織3～5次實時討論，時間長度控制在1至2個小時之間，具體討論時間可在群公告欄上公布。

1.開學(xué)：著重于課程導(dǎo)學(xué)，包括課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點、要求、媒體、方法等介紹，在此階段也要注重與學(xué)生交心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙。

2.期中：適合于組織專題討論。教師擬定一些主題鮮明、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的討論題。

3.期末：期末復(fù)習(xí)與答疑。期末輔導(dǎo)能夠有效緩解學(xué)生考前的緊張情緒，指導(dǎo)學(xué)生進行考前準(zhǔn)備、掌握一些考試技巧等，為學(xué)生存在的疑問進行解答。

(三)討論形式

網(wǎng)上討論形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格。實踐證明，以下幾種形式對于調(diào)動學(xué)生的討論熱情是比較有效的。

1.答疑：

在網(wǎng)上討論時，教師充當(dāng)著重要的解惑答疑角色，這種形式通常由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)、解答，學(xué)生在教師的幫助下獲取對問題的正確認(rèn)識。

2.專題討論：

確立適當(dāng)?shù)恼擃}，有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點，思維得到激發(fā)，不斷深化知識，在相互交流中得到提高。利用QQ群開展專題討論，師生可以充分交換意見、形成共識，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的新局面。

3.案例教學(xué)：

為學(xué)生引入案例、創(chuàng)設(shè)情景，從而加深學(xué)生對各類文體的理解和運用。如在談到求職信的寫法時，引入一些簡短精煉的求職案例，再請學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)勄舐殨r的經(jīng)歷，最后引入求職信的寫作要求的講解。

4.競賽法：競爭機制的引入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。競賽題適合于一些重要的知識要點，如公文標(biāo)題的三要素是什么?請示屬于上行文、平行文還是下行文?文章的構(gòu)成要素是什么等等?這些問題比較簡短，可以大大提高回帖率。

5.小組協(xié)作：結(jié)合討論主題，以小組為單位派代表將小組的觀點和意見發(fā)在討論區(qū)上，教師在其間加以點評、指導(dǎo)。討論結(jié)束后，小組代表可以將討論內(nèi)容反饋給本組其他不能上線的同學(xué)，保證小組成員都能了解到網(wǎng)上討論的情況，掌握最新的教學(xué)信息，解決討論時間難以統(tǒng)一的問題。

(四)過程控制

教師在整個網(wǎng)上教學(xué)過程中起著引領(lǐng)和監(jiān)控作用，應(yīng)以敏銳的眼光來觀察學(xué)生的發(fā)帖情況。教師作為活動的組織者、推動者、引導(dǎo)者、評價者，必須在整個過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時間得不到教師的反饋，學(xué)習(xí)積極性會受到抑制，再次發(fā)帖的興趣也會降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿踊顒拥捻樌_展。對于情況，教師應(yīng)予以回應(yīng)：

1.學(xué)生上線后不知如何提問：許多學(xué)生上線后遲遲不發(fā)帖，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語、祝福語，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論。”“最近學(xué)習(xí)順利嗎?”“節(jié)日快樂!”等等。這些問候、祝福使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感、歸屬感，把教師當(dāng)作可以交心的對象，進而談一些學(xué)習(xí)、生活方面的問題，教師可抓住時機將學(xué)生的注意力逐漸引入討論主題。

2.學(xué)生針對討論主題發(fā)表自己的觀點：要鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點，無論是對是錯，教師都應(yīng)當(dāng)尊重，對學(xué)生的不正確的觀點，要及時指出，但要注意措辭，要有鼓勵性而不能傷害學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生提出問題、疑惑時：教師如果將正確答案發(fā)給學(xué)生，可以幫助他們在短時間內(nèi)獲取答案，但并不能引起學(xué)生對問題的思考。而且，如果在線提問學(xué)生過多，教師會應(yīng)接不暇，來不及回應(yīng)；這樣，一些學(xué)生得不到反饋信息，就會失去繼續(xù)討論的興趣。所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，采用層層引導(dǎo)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

(五)活動總結(jié)

教師教學(xué)水平的提高往往取決于不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗，加以完善。每次網(wǎng)上教學(xué)活動結(jié)束后教師都應(yīng)及時根據(jù)討論情況來發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動向。在實踐過程中進行的經(jīng)驗總結(jié)，有助于教師改進教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以便更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推動網(wǎng)上教學(xué)活動的有效開展。

四、教學(xué)效果

幾個學(xué)期的實踐證明，QQ群在網(wǎng)上教學(xué)中的運用效果是非常顯著的，師生之間的交流更便捷、更自然，教學(xué)信息的傳遞也更及時、更直接。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性有了顯著提高，他們更善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于分析問題，并大大降低了“寫作危機感”。

以上只是筆者在《應(yīng)用寫作》網(wǎng)上教學(xué)過程中的一些具體做法和體會。QQ作為國內(nèi)目前最流行的即時通訊軟件，如果能因勢利導(dǎo)、使用得當(dāng)，形成一種有效的教學(xué)輔助方式，既能為網(wǎng)上教學(xué)活動的開展注入新鮮的活力，也有利于提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。