廣州高校保健養生課程教學研究

[摘要]通過采用傳統教學、網絡互動教學、傳統教學與網絡互動教學相結合3種教學方式進行教學實驗，發現傳統教學與網絡互動教學相結合的教學方式更能夠提升保健養生課程的學習效果和教學質量，為創建特色廣州保健養生課程及保健養生課程在其他地區高校推廣打下堅實的基礎。

[關鍵詞]高校 保健養生 網絡互動教學

1.前言

體育保健養生課程是高校新興的體育課程之一，是根據二十一世紀人們追求健康生活的新觀念的需要而發展起來的一門新興學科，國外尚無研究。體育保健養生課程在國內的體育教學中不多見，也沒有相關的教材、電子課件或網絡課件。對于體育教學保健養生課程，華南農業大學已走在全國前列，該課程的開設已有20多年的歷史，并成為傳統特色課程之一。但是受學校的授課時數、上課人數和教學環境等諸多因素限制，傳統教學方式不能滿足更多學生的需求，制約該課程的發展。

本文旨在以信息技術為主要手段，以華農的教學經驗為基礎，率先創建高校保健養生課程網絡，采用傳統教學、網絡互動教學、傳統教學與網絡互動教學相結合3種教學方式進行教學實驗，發現傳統教學與網絡互動教學相結合的教學方式更能夠提升該課程的學習效果和教學質量，為創建特色廣州保健養生課程及保健養生課程在其他地區高校推廣打下堅實的基礎。

2.研究方法

2.1 文獻資料法

廣泛查閱、參考了與本課題相關的文獻資料，通過計算機文獻檢索系統檢索了國內外有關創建廣州高校保健養生課程網絡以及通過網絡實現互動教學的所有文獻資料和統計數字，還根據課題需要參閱了網絡創建、維護、互動教學的文件和資料，為本課題的研究奠定基礎。

2.2 專家訪談法

在進行論文的調查研究前、研究中，就有關廣州高校保健養生課程網絡以及通過網絡實現互動教學的課題通過見面和電話訪問了全國養生界、教育界、網絡創建等領域的專家。

2.3 調查訪問法

實地調查各校教師和學生對創建廣州高校保健養生課程網絡互動教學的感受和意見，收集有關數據和資料，獲得了許多第一手資料。

2.4 問卷調查法

通過對傳統教學和網絡互動教學以及傳統教學與網絡互動教學相結合3種教學方法的對比。分析各種教學類型的優勢和弊端，體現傳統教學與網絡互動教學相結合在體育養生課程中的可行性。

2.4.1 問卷設計

在參閱大量文獻和面訪全國養生界、教育界、網絡創建等領域的專家的基礎上設計能反映本課題的問卷：廣州高校保健養生課程網絡互動教學有效性調查表。本問卷各問題的結構效度、內容效度通過了專家學者的鑒定和檢驗后才進行發放。

2.4.2 問卷調查時間

于2009年9月共發放問卷300份。

2.4.3 問卷回收率

2.4.4 問卷的效度檢驗

2.5 比較分析法

根據測試結果，對參照組和實驗組進行比較分析。

2.6 數理統計法

對所獲的問卷數據進行統計，在計算機上進行百分數等常規統計。

2.7 邏輯分析法

通過對調查問卷結果的分析以及在查閱文獻的基礎上，運用相關理論闡述廣州高校保健養生課程網絡互動教學的必要性和緊迫性。

3.廣州高校保健養生課程網絡互動教學的實現

主要通過在ASP.NET上架構一個精品課程網站，充分利用MAX、Web Service，以及第三方控件和一些優秀的開源組件，使得系統在界面、交互、性能、內容等各方面有不同程度提升。具體來講，就是實現以下幾個方面：電子閱覽、廣播教學、多媒體課件點播、網絡點播、多點同時點播等。

3.1 建立和收集多媒體素材庫

在查閱資料和收集音頻、視頻、圖片、文字等素材，編寫腳本的基礎上，結合多年的積累及經驗，采用計算機多媒體技術輔助講解內容，并插播相關的視像、動畫、圖片。采用PowerPoint處理圖片；視頻壓縮成適于網上運行的文件；用FrontPage或Dreamweaver制作網頁；建立網站，通過保健養生教學網絡系統的研究開發及應用，達到指導學生的實際操作練習能力，提高教學質量和教學效果，并積極開發學習軟件，在全國高校范圍內推廣使用。通過網站建立研究、軟件開發及應用，建立域名，采用引進相關的廣告，舉辦知識答題競賽，單個知識模塊招標等手段，擴大網站知名度和點擊率。立足廣州，輻射廣東至全國，使體育保健養生課程在全國高校中蓬勃開展，以產生相應的社會效益和經濟效益。

3.2 保健養生教學網站的建立

利用計算機輔助多媒體技術、運用互動教學模式，將保健養生的內容制作成集文本、聲音、視頻、靜態和動畫圖像為一體的課件，包括音樂欣賞、提問、回答、請你參加操作等多種學習方法和手段。軟件編制采用互動模式，以問答等方式提供提問、回答、互動等系統操作。網站在軟件開發過程中，提供以下相應的軟硬件環境：P Ⅱ以上微型計算機、攝像機、數碼像機、視頻采集卡、光盤刻錄機、Windows2000以上操作系統、多媒體素材制作軟件(文字、圖像、動畫等)、后期合成制作軟件(視頻編輯、音頻與視頻合成等)、多媒體創作軟件等。網站掛在學校網站及申請網站域名，依托學校教學平臺實施教學，網頁初步設定如下：

3.3 進行多媒體互動式教學實踐

通過網絡教學平臺載人保健養生課程的教學內容及實施的教學活動，供學生深入學習，供相關學科教師查詢利用，并提供相互交流、討論、答疑和自我測評的空間。利用教師的專業特長和本校優勢進行網絡課程研究開發。

由此可見，在傳統課堂教學過程中，老師注重傳授知識，在學生的基本知識的學習上，教師注意以學生的基本認知水平為基礎進行教學設計，因此傳統教學模式可能是一種更好的選擇。在教學形式上以班級上課為惟一形式，可以幫助老師更好地掌控課堂。另外，教師與學生之間的自然語言交流是最具親和力、最靈活的。教師可以根據學習者的反應，靈活地做出反饋，有效地促進學生的學習。其次，教師與學生在課堂內還進行著情感交流，教師的神情動作、言語行動，都會對學生產生很大的作用。教師的人格魅力、為人師表的品德也會對學習者產生潛移默化的影響。而且教師可以洞察學習者的學習情緒、動機等方面存在的問題，并與學習者促膝談心。這種心靈的交流將產生不可估量的作用。此外學習者之間通過合作學習和相互幫助、相互關心和支持，體現著合作的精神和純真的情意。

但是由于傳統教學強調教師的權威性，忽視學生主體作用的發揮。學生的學習主要是聽課、做筆記、記住書本和筆記上的內容，回答試卷上的問題。許多學生認為學習就是識記、保持、提取知識的過程。整個過程中，學生非常被動，需要教師指出重點，依賴教師講解才能理解，回答問題局限于書本和教師提供的現存的答案。這樣一種被動的學習方式，使得學生感覺學習是一個很枯燥、無趣、單調、甚至無用的過程。他們的主觀能動性沒有能夠得到發揮，能力的培養和素質的全面提高也更無從談起。傳統教學中，模式的單一化以及班級上課制的單一形式不能夠引起學生的興趣與愛好。教師的實際操作也被傳統教學的模式的條條框框所限制，影響了教師的創造性和創新能力。因此這種模式下學生的主動性和創造性又被老師無情地限制住。在傳統教學中，教師一味地追求時間在各部份的分配，從而影響了教學質量。只注重完成教師“教”的任務，而忽視了學生“學”的過程。傳統教學中不重視學生心理感受，必然導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采。久而久之，教師沒有熱情，學生失去激情，學生的個性得不到健康發展。

現代網絡教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，因此在現代網絡教學模式下，學生可以看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，也可以從網絡上聽取聲音材料，觀看圖像。這種新形式的信息打破了沉悶的課堂學習氣氛，學習方式不再枯燥單一。因此學生不再是信息的被動接受者，他們的主觀能動性得到了發揮，有興趣并且愿意主動和及時地獲取信息。現代網絡教學注重交互式學習，這種新型的教學形式富有趣味性和刺激性，大多數學生都能夠接受而且喜歡。

在教學內容設計方面，網絡互動式教學需要做大量材料精選和補充工作。傳統的教育學教材都是以理論的系統性、完整性、邏輯性為特點編寫的，沒有顧及學生學習的心理邏輯。互動式教學一方面要顧及知識邏輯，另一方面要尊重學生學習的心理邏輯。因此，要根據學生對相關知識和技能學習的需要，收集和創設大量的學習資源，如養生知識窗、養生圖譜等。這些學習資源應該有這樣一些特點：能夠引起學生注意和興趣；存在著一定的問題空間，可以激起不同的思考和觀點；方便、實用、具有較強的教學實用性。互動模式教學同時也改變了以往單一的課堂教學模式，變單向傳授為多向交流：從無個性化的學習行為轉變為多樣化、層次化、個性化的學習行為。能夠充分發揮學生的主體作用，學生可以隨時隨地與教師保持聯系、交流信息。這些都調動了學生獲取知識的積極性和主動性，提高了學生的探索創新能力，使得不同層次的學生都得到平等發展的機會。

現代網絡教學對傳統教學的革新帶來了教學上的一次新的嘗試，但它自身也存在一定的弊端。現代網絡教學重視接受信息，輕視實踐活動；重視智商培養，輕視情商培養；學生終日面對著冰冷枯燥的計算機，與同學和教師間的交往會更少，生活會更孤獨，不利于身心的健康發展。現在的學生出現的孤獨、冷漠、感情貧乏、性格孤僻的病態癥狀正是現代網絡教學所帶來的影響。

從上表可以看出，傳統教學模式和現代網絡教學相結會后，各項測試指標都有了合理提高，兩種教學模式能夠取長補短，相得益彰。

此種教學方法推廣后，選修此課的學生興趣較濃，在校內已獲得廣大師生的好評。該課程針對學生的學習規律，結合學生生理身心特點，集多所高校保健養生專家、教師的教學經驗于一體，得到教育部本科教學評估專家的高度評價和肯定，多次為全省、全國高校作教學示范，也為其他高校、社會培養、培訓了該學科的一批社會、體育保健養生骨干和教師。

5.結論

通過對傳統教學和現代網絡教學的對比性研究，不難發現兩種教學模式有其各自的優勢和弊端，二者應該結合起來。而現代網絡互動教學已經成為一種趨勢和必然，但是現代網絡互動教學缺少靈活性與人性化，無法進行情感化教育，更不能對學生進行品德教育，因此我們需要一種既可以對學生進行人性化、情感化教育，又可以讓學生在娛樂中主動學習，而且還能激發學生學習興趣、提高實踐能力、發揮創造性思維的教學方法，在傳統教學模式和現代網絡教學相結合的過程中實現多種課程資源合理有效的利用無疑值得推廣。