淺析中學生感恩教育策略

[摘要]感恩是教會學生做人的支點，是道德情感的基礎和社會文明進步的體現。感恩教育，既是培養良好班風、學風的手段，也是實施德育教育的一種有效途徑。

[關鍵詞[感恩 教育 策略

“感恩”是每個人應該具備的做人準則，也是道德構建的內在心理機制和底線。在班級管理中，長期培養學生的感恩意識，對于培養學生健全的人格和增強德育教育的實效性都是十分必要的。

一、感恩意識之現狀探究

由于多種原因造成了現在很多孩子普遍缺乏感恩意識，他們認為他們所得到的一切都是理所當然的，對自己對別人缺乏最基本的責任感。

1.家庭重“養”輕“教”的教育衍生

對于很多學生的自私、自利、冷漠霸道、不敬不孝，看起來“病”在孩子，而實際上“根”在家長。長期以來，很多家長已經習慣了付出，而且從不希望得到回報，也從未對自己的孩子進行過感恩教育。其實這是錯誤的，這種做法不僅誤導了孩子，影響了孩子的健康成長與發展，也是家庭道德教育中的一種殘缺。作為父母，自己付出的愛只有讓孩子知道，才能激起他們的愛心，引發內心深處的感恩情懷。更嚴重的是，很多家長不但沒有教育孩子學會關心別人，甚至連孩子自己關心自己的權利也被剝奪了，結果造成了孩子連自己都不會關心，更不用說去關心別人。此外，很多家長只關心孩子的健康和學習，卻很少去關心孩子的人格發展和情感素質，根本談不上引導孩子去感恩別人和回報社會了。更讓人感到遺憾的是，很多家長不但沒有給孩子樹立起一個好的榜樣，就連孩子有時剛剛萌發的一些感恩別人的想法和念頭，也會遭到父母無端的訓斥和打擊，孩子那顆原本純真的感恩之心，就這樣被無情地扼殺了。常言說，民風、世風皆源于家風，希望家長都能正確地引導孩子，不但要“養”，要“教”，更要“育”。

2.學校重“智”輕“德”的教育缺失

由于教育制度及評價體系的不健全，學校只注重對學生知識與技能的培養，而忽視了情感和人文素質的教育。正如校園里傳言所云：“德育工作，說起來重要，做起來次要。”而且，從目前德育工作的方法上看也明顯落后，內容單一，手段呆板，教師說教師的，學生做學生的，德育實際上成了一種“空”對“空”的說教活動，育人工作更難落到實處。又由于目標往往過于高遠，與現實反差太大，缺乏穩定性、系統性和持久性，學生也失去了追求的信心和勇氣。因此，也可以說，教育者沒能正確地在孩子身上撒下感恩的種子。

3.現實生活中缺乏學習的榜樣

對未成年的中學生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，還需要從成人社會中去耳濡目染，感受效仿。這就是說必須用成人社會的“感恩”行為，不斷地對他們進行潛移默化的影響和熏陶，從而讓孩子們萌發感恩意識，產生感恩的情感，解決內心矛盾，最終能自覺地形成較為穩定的感恩習慣和動機。但我們只要反思一下今天的社會就不難發現，當前的社會的確太缺乏感恩的土壤了。對孩子們來說，要真正尋覓到一個感恩的榜樣，也實在是太難。因此，我們要求學生學會感恩，首先要解決可供學生“學”的對象問題，也就是說，成人必須做好榜樣，主動為孩子做出向美、向善的表率。

二、感恩教育之策略剖析

感恩是道德情感的基礎和社會文明進步的體現，但面對這些責任感淡化的孩子們，我們該如何去培養他們的感恩意識呢?

1.巧用案例。感化人心

常言道：“榜樣的力量是無窮的”。這就要求班主任要多觀察、多留心、多收集，找準時機對學生進行案例教育，以達到潛移默化的積極作用。我總是抓住有利時機，用真實事例來激發學生的感恩意識。記得有次是以“感動”為話題展開的：“我們生活在這個世界上，時時接受著社會的‘恩賜’，父母的養育、師生的教誨、朋友的關懷、大自然的慷慨賜予等等，但我們對于來自各個方方面面的‘恩惠’和‘幫助’早已麻木不仁，熟視無睹了，似乎我們得到的一切都是理所當然的，我們很少為發生在我們身邊的事例感動，其實，在我們生活中，有很多人和事不能不讓我們感動。”接著，筆者就用現實中活生生的實例來感動學生，從而激發學生的反哺意識。

2.班級體驗，深化感恩

為了增強學生的感恩意識，每接手一個新班，我總要連續召開幾次關于感恩方面的主題班會，其主題內容可以多種多樣，例如：“心存感激，學會感恩”、“學會感恩，快樂做人”、“感恩于心，回報于行”等等；其形式可以靈活多變，例如：相互交流父母疼愛自己的感人經歷、講述“感恩”的故事、感恩典型人物介紹、感恩影片、感恩歌曲欣賞、看看兒時照片，描述一下自己的成長過程、給父母寫封信、做張賀卡等等。通過這些班會活動，讓學生感知父母的辛勞，樹立感恩意識，增強責任感，讓學生的感恩意識付諸于行動之中。

3.實施行動，感恩親情

親情教育不能只停留在理論上，而應該從細微處人手。筆者總是設法讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式來回報。例如：①作親情觀察。讓每一位同學及時記下每天父母為自己做的事或自己為父母做的事，并寫下自己的真實感受；②作親情溝通。常言道：言為心聲。經常鼓勵學生要和父母多談談心，經常向父母問聲好，端碗飯，泡杯茶，捶捶背等；③作親情體驗。如“今天我當家”，讓學生和父母互換角色，只有這樣，才能真正體會到父母持家不易、父母恩深似海；④作親情回報。回報父母、積累親情并不在于轟轟烈烈，而應體現在平時的一言一行和點滴的生活瑣事中。

4.開展活動，常懷感恩

在培養學生感恩意識的過程中，班主任一定要注意到這一點：德育引導者應該多元化，活動應該豐富多彩。如：①堅持辦好“孝敬之星”的評比，每月評選一次孝敬之星；②創辦“感恩”墻報；③開好“感恩”班會；④請語文組老師組織幾次有關感恩方面的比賽。如：作文競賽、演講比賽、詩朗誦等；⑤建議校團委組織有關感恩方面的文藝活動。讓學生編排“感恩節目”，設計“感恩”宣傳或廣告；⑥經常教學生唱“感恩的心”之類的歌曲。

一個懂得感恩的人，往往是有謙虛之德、有敬畏之心的人，懂得感恩的人才能真正稱得上一個高尚的人。其實，在很多時候，感恩并不在于回報了什么，而是在于自己與社會之間創造了一種互相影響的友善氛圍，在肯定別人、回報別人的同時也升華了自己。

當然，培養學生的感恩意識需要一個循序漸進的過程，要讓學生真正懂得識恩、感恩和報恩，作為班主任一定要多動腦筋、多想辦法，持之以恒，只有這樣才會收到理想的效果。