中職項目教學(xué)中差異教學(xué)的探討

[摘要]項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高解決問題的能力，突出個性。但在具體實施中帶來了如何讓學(xué)生整體進步又兼顧學(xué)生間的差異性的棘手問題，筆者以服裝專業(yè)為例簡單介紹在項目教學(xué)實施中求同存異的方法。以期更接近理想的因材施教。

[關(guān)鍵詞]中職服裝專業(yè) 項目教學(xué) 差異教學(xué)

項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)會方法，提高解決實際問題的能力。其間強調(diào)自主學(xué)習(xí)，凸顯個性，但在具體實施中帶來了如何讓學(xué)生整體進步又兼顧學(xué)生間的差異性的棘手問題。在此筆者結(jié)合自身教學(xué)探索中的一些經(jīng)驗，來談?wù)勴椖拷虒W(xué)中的差異教學(xué)的實施及收獲。

一、服裝專業(yè)項目教學(xué)中學(xué)生的差異分析

1.觀察法分析。教師可根據(jù)學(xué)生的外觀特征來直觀了解學(xué)生，如發(fā)型怪異的學(xué)生往往是比較有個性，好表現(xiàn)的類型；整天趴著的學(xué)生往往是缺乏自信及動力，懶散的類型……教師觀察記錄他們的行為表象，同時努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

2.調(diào)查分析法。根據(jù)學(xué)生的特點在開始項目任務(wù)中安排能力調(diào)查類型的作業(yè)，從中了解學(xué)生已具備哪些專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

3.談話分析法。與個別學(xué)生進行單獨交流，了解學(xué)生的口頭表達能力及學(xué)生的興趣愛好等，以便在實施項目時與學(xué)生共鳴。

4.訪問分析法。通過與班主任及其他任課老師的溝通，從側(cè)面了解學(xué)生的特點及其對教師的看法，以便在教學(xué)中能與學(xué)生互動起來。

通過以上方法，筆者對于本校服裝專業(yè)的學(xué)生歸納為這樣一些類型。懶散型：紀律松散，作業(yè)不做或缺交；被動型：缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，能基本完成內(nèi)容，作業(yè)有部分拖拉；主動型：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，欠缺一定的學(xué)習(xí)方法，少恒心；積極型：學(xué)習(xí)主動，求知欲強。當(dāng)然，其中有不少學(xué)生介于兩種類型之間，教師可以根據(jù)學(xué)生各時期的傾向來及時調(diào)整。

二、中職服裝專業(yè)項目教學(xué)中的差異構(gòu)想

1.能力培養(yǎng)的差異構(gòu)想。依據(jù)當(dāng)?shù)胤b行業(yè)發(fā)展及對中專人才要求為目標(biāo)，教師要了解不同崗位不同的技術(shù)要求，在項目教學(xué)設(shè)計中要融入基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生明確努力的方向。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異構(gòu)想。教師在設(shè)計項目內(nèi)容時針對難易程度進行細化，分成必做部分和選做部分，必做部分為基礎(chǔ)分，選做部分為加分，并對應(yīng)提出不同的完成要求。

3.學(xué)習(xí)形式的差異構(gòu)想。根據(jù)學(xué)生的差異性把全班分成若干個工作小組來實施項目任務(wù)，分組中教師根據(jù)分析的類型有機組合，如以被動型和主動型為基準(zhǔn)，每組分別加入少數(shù)的懶散型和積極型，盡量讓每個小組的成員在能力上相輔相成，以幫帶的形式開展學(xué)習(xí)，教師還可利用小組的優(yōu)勢力量補足教師夠不著的輔導(dǎo)。

4.學(xué)業(yè)評價的差異構(gòu)想。項目評價是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)的一個綜合評價。由過程評價和成果評價組成。通過過程評價肯定了部分能力欠佳但態(tài)度端正的學(xué)生，培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度，激勵其學(xué)習(xí)興趣，并讓能力較好但做事不塌實的學(xué)生學(xué)會自我分析，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

三、中職服裝專業(yè)項目教學(xué)中差異教學(xué)的實施

1.項目目標(biāo)分類達標(biāo)。如根據(jù)服裝崗位的要求和服裝款式圖教學(xué)要求，教師確定不同的教學(xué)目標(biāo)。如培養(yǎng)A型對應(yīng)的目標(biāo)是能看懂樣圖，照樣繪制款式圖，初步了解軟件功能，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)B型對應(yīng)的目標(biāo)是繪制精美款式圖和變款運用，掌握軟件功能；培養(yǎng)C型對應(yīng)的目標(biāo)是理解并能分析實樣，繪制款式圖和變款圖，熟練掌握軟件功能，有一定自學(xué)能力。不同的項目目標(biāo)，給學(xué)生在不同時期有與之相協(xié)調(diào)的奮斗目標(biāo)。

2.項目過程點面結(jié)合。根據(jù)因材施教的原則，教師在項目教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。如直觀演示、多媒體課件、手把手教的形式開展教學(xué)；對于自覺性差的小組隨時督促檢查：對于進步快的小組可給予引導(dǎo)點撥，并可讓能力強的組員指導(dǎo)能力欠佳的組員，加強團隊合作能力。

3.項目任務(wù)分層實施。項目成果是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)，是對課堂內(nèi)容的查漏補缺，同時也讓學(xué)生對自己的能力有進一步的認識和調(diào)整。如女襯衫款式圖的任務(wù)設(shè)計：任務(wù)1.繪制一款小翻領(lǐng)長袖女襯衫，包含肩省，袖口(常規(guī)型)(附圖)，繪制要求為：對照樣圖準(zhǔn)確繪制，比例得當(dāng)，線條流暢，構(gòu)圖合適；任務(wù)2.任務(wù)1基礎(chǔ)上對女式襯衫的領(lǐng)口、袖子或下擺進行變款并繪制(教師提供部分樣圖)；任務(wù)3.設(shè)計一款與眾不同的女襯衫款式圖，繪制要求：款式新穎、美觀、比例恰當(dāng)?shù)取Ｈ蝿?wù)1作為基本要求，每人達標(biāo)，任務(wù)2作為拓展部分鼓勵大部分學(xué)生努力掌握，任務(wù)3作為小組共同完成，小組協(xié)商，合理分配任務(wù)，協(xié)助完成。通過具化的任務(wù)實施，差異學(xué)生在互幫互助中共同進步，得到不同的收獲。

4.項目結(jié)果多點評價。項目評價放在一個課題結(jié)束時進行，評價包含過程評價和成果評價。過程評價中綜合出勤、學(xué)具、紀律、反思、筆記；采用平時每次課記錄，由自評、師評組成。在一個課題開始時下發(fā)統(tǒng)計表，讓每個學(xué)生隨時記錄學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，在一個課題結(jié)束前匯總。成果評價采用企業(yè)定單的要求與學(xué)生共同分析定出評價內(nèi)容，如款式比例、款式造型、線條表現(xiàn)、色彩搭配、細節(jié)描繪、整體效果等。成果評價是在成果展示時以自評、互評、教師或企業(yè)輔導(dǎo)員評價形式分別講講優(yōu)點與缺點。通過整體評價，師生能了解一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整下一階段的內(nèi)容及方法。

5.項目成果個性拓展。利用課余時間讓學(xué)生對課堂內(nèi)容開展進一步的拓展學(xué)習(xí)，教師針對性幫助個別學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、進行輔導(dǎo)，并適時地推薦參加各類技能大賽，為將來的就業(yè)提供更大的空間。

通過差異教學(xué)的實施，學(xué)生上課沒有了開小差的機會，個別懶散型的學(xué)生有了“夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度也開始端正起來，作業(yè)也開始按時完成了；一些本來一直說不會做作業(yè)的學(xué)生也開始主動詢問，從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有裕挥械谋緛砟芰^好，經(jīng)過一階段的督促和引導(dǎo)，從成果中建立了更強的自信，逐漸積極地自覺學(xué)習(xí)。差異教學(xué)，既尊重個性，又尊重差異；既激發(fā)活力，又促進學(xué)生全面發(fā)展，避免“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)求同存異的教學(xué)理念，全面提高中職學(xué)生的技能水平。