談語文課堂的親和力

讓學生投入到課堂教學的情境中來，真正體會到學習語文是提高自身文學素養的愉悅身心的過程，就要喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用。首先要讓學生明確每節課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據和實現的措施。其次，為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽、說、讀、寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的設計，都應精心謀劃，使學生參與進來，讓語文課

堂成為充滿活力、發揮他們創造性思維的陣地。

一、 要建立良好的師生關系，讓學生輕裝上陣

我們應構建一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強、接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運

用的能力。

二、 以鼓勵表揚為主，讓每個學生都有自信心

高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。在學生回答問題時，我經常用諸如“你真棒”“你真行”“你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學生不要把面對問題當成困難，而應看做挑戰，這樣，學生就會充滿信心的去克服它、戰勝它。

三、 因人而異，各取所長，充分調動每個學生的學習興趣

只是一味表揚也并不能完全調動學生，更重要的是要激發起學生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視了學生興趣的培養和激發。例如教學余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達的感情非常到位，于是我對學生們說:“老師今天不講這篇課文了，請同學們做個小書評家，發揮你們的評論水平，評論一下余秋雨先生的這篇作品吧!”學生們一聽，興趣大大增加，馬上認真地讀起來……之后，讓他們暢所欲言，不用老師口干舌燥，他們已能領悟其中的佳句和作者傳達的感情。這樣，既激發了學生的興趣，又讓學生大膽創新，積極嘗試，從而發揮了學生的主體作用。

總之，教師只有在教學中不斷鉆研探索，才能真正使學生從被動學習變為主動學習，從讓我學變成我要學，真正領悟到語文學習的樂趣。

(唐山市豐南區唐坊高中)