談數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考

一、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本上是:講授—示例—練習(xí)的教學(xué)方式。教師主宰課堂，學(xué)生被動接受，課堂氣氛沉悶，教與學(xué)脫節(jié)，致使學(xué)生不能和諧發(fā)展。

其一，教學(xué)中重結(jié)論輕過程，只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，往往把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而不去揭示其思維過程和滲透數(shù)學(xué)思想方法。這反映出教師教學(xué)觀念陳舊、知識貧乏、能力欠缺，滿足于照本宣科。

其二，教學(xué)中以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)方法基本是:我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。這樣的課堂上“雙向活動”變成了“單向活動”，教代替了學(xué)。先教后學(xué)，教了再學(xué);教多少，學(xué)多少;怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)。“教與學(xué)”本末倒置和越俎代皰的種種片面性，導(dǎo)致了學(xué)生亦步亦趨、囫圇吞棗，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

其三，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行，每節(jié)課無一例外地必須完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，這樣一課時跟著一課時秩序漸進(jìn)地完成所有的教學(xué)任務(wù)。如何做到這一點(diǎn)呢?那就是按教案上課，每節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)程都具體地甚至按時間順序分解在教案里，課堂教學(xué)就像計(jì)算機(jī)輸出規(guī)定程序一樣，是教案的展開過程。從教師的角度來說，按照教案里設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”“發(fā)展”了學(xué)生，教學(xué)就算完成，教學(xué)目的就算達(dá)到了。

受這種傳統(tǒng)教育觀念的束縛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，教與學(xué)都缺乏創(chuàng)造的靈氣。而在教學(xué)中，如果沒有“教”的創(chuàng)新，那么教師只能成為傳遞、再現(xiàn)書本知識的教死書的“教書匠”;如果沒有“學(xué)”的創(chuàng)新，那么學(xué)生只能是拷貝、復(fù)制知識的死讀書的“書呆子”。因此，廣大教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，喚起自己的創(chuàng)新意識，才能承擔(dān)起素質(zhì)教育的歷史性責(zé)任。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的反思

教學(xué)方法是教育觀念的反映。數(shù)學(xué)教師和理論工作者在繼承和發(fā)揚(yáng)具有中國特色的“啟發(fā)式”教學(xué)思想和借鑒國外眾多先進(jìn)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，積極主動地進(jìn)行教學(xué)方法改革的探索和總結(jié)，一批新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，嘗試指導(dǎo)—效果回授教學(xué)法，讀了、議了、講了、練了教學(xué)法，GX實(shí)驗(yàn)等。這些方法的共同特點(diǎn)是:以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，突出了教學(xué)的發(fā)展性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為中心，突出了教學(xué)的雙邊性，因而具有一定的積極性，收到了較好的效果。但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)審視以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，我發(fā)現(xiàn)存在兩個突出的問題:

(1)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重點(diǎn)放在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的質(zhì)量及能力水平上，而較少考慮對非智力因素和科學(xué)態(tài)度上，做有計(jì)劃的培養(yǎng)。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，能觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，未來的改革應(yīng)朝著智力因素與非智力因素并重，充分發(fā)揮非智力因素的作用，突出教學(xué)的情感性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在輕松的情緒體驗(yàn)中掌握知識發(fā)展能力。

(2)數(shù)學(xué)是使人聰明的學(xué)科。通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，從常態(tài)數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變以及從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立起嚴(yán)格的邏輯思維意識。因此，新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)既具有教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

三、 構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)模式

經(jīng)過二十年的探索，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和研究取得了長足進(jìn)步，但從總體上看，教學(xué)不甚得法和狀況還未得到根本改變。比如乏味的灌輸和機(jī)械的題型訓(xùn)練在“應(yīng)試”的大背景下，仍一定程度上占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)方法的改革仍將是一個值得高度重視研究解決的問題。數(shù)學(xué)改革離不開教育改革的大背景。情感教學(xué)、合作教學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)教育改革起著指導(dǎo)和促進(jìn)作用。從數(shù)學(xué)教育自身的改革來看，問題解決、開放式教學(xué)等成為教育改革的主要趨勢，構(gòu)建與時俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們面臨的一個重大而緊迫的任務(wù)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一個主干學(xué)科，數(shù)學(xué)教育要為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的總體目標(biāo)服務(wù)，立足于讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。素質(zhì)教育必須著眼于受教育者群體，面向全體學(xué)生，注重開發(fā)受教育者的潛能，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。當(dāng)前，人們的教育觀念正由“知識與技能統(tǒng)一”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建更關(guān)注知識形式過程、數(shù)學(xué)思想方法、創(chuàng)新意識及潛能的開發(fā)，注重學(xué)習(xí)方法、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改。(沂南縣銅井鎮(zhèn)初級中學(xué))