摩擦力教學體會

摩擦力是力學中常見的三種力之一，屬于力學基本知識，相比之下，摩擦力比重力和彈力難學，但正確理解掌握三種力，是以后學習受力分析的基礎，是正確解決運動學和力學問題的前提，摩擦力在整個力學中占有重要的地位。

職校學生基礎薄弱，雖然摩擦力的有關知識在初中物理中學過，但由于牽扯到力的方向、摩擦力系數及定量計算等內容，學生在學習時存在“臺階”現象，不少人有畏難情緒，因此在教學中應循序漸進，注重引導與啟發，授課時采用講解與實驗相結合的方法，增加學生的感性認識，進而掌握摩擦力的實質。摩擦現象在生活中很常見，但學生在生活中形成的觀念并不一定準確，如“只要接觸面粗糙就一定會產生摩擦力”“摩擦力總是阻礙物體的運動”等，這就需要在講解時逐步糾正學生頭腦中的錯誤認識。

針對職校學生這種情況，在摩擦力教學中應重點解決如下問題:

1. 要激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓他們主動實踐、探索，得出結論

學習物理的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用試驗去驗證結論。職校學生的特點之一就是動手能力強，因此要多做實驗，發揮他們的特長，激發他們的興趣，讓他們有成功的喜悅，調動進一步學習的積極性。同時，在學生們親自做實驗的過程中，鍛煉了學生的素質，提高了動手能力，學會了人與人之間的合作。

2. 降低難度，把這節課的任務應定在能分清靜摩擦力和滑動摩擦力，能判別摩擦力的大小和方向

具體計算時壓力不宜再擴展講解，留待受力分析時逐步掌握。過度的定量計算，容易使學生忙于數學演算而忽視了物理現象的本質。尤其是職校學生，計算太多太抽象，容易使學生失去對物理的興趣。

3. 解決學生認知上的誤區，教給學生正確的思維方法

通過演示實驗，要讓學生在感性認識的基礎上，上升到理性認識，讓學生觀察靜摩擦力到滑動摩擦力的過程，并在教師的引導下，得出摩擦力的產生條件、大小、方向等結論。只有調動學生主動思維，而不是被動接受，才能使學生對所學內容條理清晰、印象深刻。

4. 運用課堂討論，使學生始終保持興趣

摩擦力在生活中經常遇到，學生已有一定的思維定勢，但有些是錯誤的，應及時加以糾正。在課上提出幾個現實生活中的問題，讓學生討論，使他們始終保持興趣，引導他們運用物理知識去解決實際問題。通過討論，使理論知識與生活實際完善結合，學生樂于接受，印象深刻，從而使物理學習的方法潛移默化地根植于學生的頭腦，真正成為知識的主人。

(唐山市豐南區職教中心)