素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的新思考

隨著知識經(jīng)濟和信息化時代的來臨，在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識已經(jīng)大為方便與靈活，對于英語教師來說，整體教學(xué)應(yīng)當成為首推的考慮與選擇。只有通過多種方法，才能使學(xué)生鞏固、擴大英語基礎(chǔ)知識，全面發(fā)展基本技能，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)英語單詞

采用幻燈片的形式將所有單詞逐一呈現(xiàn)，并對重、難點詞匯配以典型例句， 通過反復(fù)的誦讀和操練的方式，讓學(xué)生在情境中牢固記住拼寫并學(xué)會熟練應(yīng)用;同時，以單詞為線索，邊學(xué)單詞邊完成對課文的整體閱讀，以使學(xué)生盡快對文章的內(nèi)容有一個統(tǒng)一的整體認識。在整體閱讀中，要讓學(xué)生感受到戲劇場景的變化，并留意舞臺說明。這樣通過整體閱讀與教學(xué)，學(xué)生大體上明白了文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再配以相應(yīng)的練習(xí)，能達到鞏固強化的目的。

二、 創(chuàng)設(shè)情境進行語言訓(xùn)練

通過閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在教師的幫助和指導(dǎo)下解決問題，然后針對某些具體的日常用語、交際語言進行情境化訓(xùn)練，這就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向。不僅使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，也使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了能力。

三、 編排對話

教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對話，要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。同時，自導(dǎo)對話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了更多的活動空間，學(xué)生可自行設(shè)計不同的場景、細節(jié)和語言，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、 開放式作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)評價的重要手段和途徑，一定要堅持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1. 討論人物形象

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對主人公進行多角度的透視分析，同時寓思想教育于課堂語言教學(xué)中。這樣不但開闊了學(xué)生的思維方式，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成健全的人格和良好的品德，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到了素質(zhì)教育的目的。

2. 續(xù)寫課文結(jié)尾

學(xué)完課文后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原對話續(xù)寫故事結(jié)尾，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨特、合情合理、恰如其分的故事情節(jié)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3. 查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識

教師可以布置學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料去查閱和了解有關(guān)作者、課文等的背景知識以及邀請、舞會等西方文化知識。通過這種方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，這樣又能促使學(xué)生逐步意識到英語是窗口、是橋梁、是工具，通過它可開闊視野、增長見識，了解英語國家的風土人情、人文歷史、社會文化，是與世界交流、溝通的重要手段。(唐山市第五中學(xué))