高職《實用基礎會計》動手實踐能力培養之我見

摘要:《實用基礎會計》是會計專業基礎課，也是專業入門課程，其理論和實踐性較強。如何使高職新生熟練掌握會計基本理論、基本方法和操作技能，是教學的根本目標。因此在教學中培養學生動手實踐能力是實現這一根本目標的關鍵所在。筆者結合自身教學實踐，就教學模式、教學內容、教學方法、教學手段、技能比賽等方面進行了思考與嘗試。

關鍵詞:實用基礎會計;動手實踐能力;培養

《實用基礎會計》是會計專業基礎課，也是專業入門課程。其理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強。

該課程學習效果的好壞，對后續專業課程的學習起著決定性的作用。

一、 實施以實踐為主線一體化教學模式

由于我國高職教育起步較晚，大多數高職院校是由中職升格而成，因此依然沿襲傳統教學模式，以課堂理論講授為主，實訓為輔，實訓教學的主體地位沒有得到應有的保證。教學中仍然存在重理論、輕實踐的現象。在高職會計教學中也不例外。注重以課堂理論講授為主，實訓為輔，盡管教師對理論知識的講授重復再重復，學生依然較難掌握會計處理基本流程和基本技能。如實訓案例選取的業務范圍較窄;原始單據數量、種類、樣式有限，多為印刷式的黑白式樣;點鈔、憑證、賬簿的裝訂缺乏規范訓練，造成實訓內容不夠全面，脫離實際崗位需求。由于教師注重知識的教授，忽視動手能力的培養，因此在實訓時，學生面對各種憑證、賬薄及報表，不知從何下手。這樣既不利于學生理解企業經濟業務核算內容，也不利于學生掌握會計核算程序，影響后續專業課程的學習。

為此必須變革傳統教學模式，實施以實踐為主線的一體化教學模式。采用“邊講邊練、講練結合、理論聯系實際”的一體化教學模式，使學生從感性上認識、了解會計憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制。如在登記賬簿的教學中，可課前發給學生各種賬頁，讓學生先有感性認識，實訓時讓每一位學生隨著教師的講解，逐項逐筆填寫。以現金日記賬為例，先讓學生課前準備好填制、審核好的現金收付款憑證，也可以是通用的記賬憑證，之后由教師在課堂上展示現金日記賬，邊講解有關的登賬方法，學生邊動手操作。這樣就使學生對賬簿登記規則、要求有了切身體會，提高了課堂學習效率。

二、 合理安排實訓教學內容，培養學生實踐能力

《實用基礎會計》實訓可以分為單項實訓和綜合實訓。單項實訓有會計憑證填制和審核、會計賬簿設置和登記、會計報表編制等。單項實訓是整個實訓教學的重點，也是學生掌握會計知識的關鍵所在。對于單項實訓可以采用邊學習理論知識邊動手實訓操作的做法。在實訓時先讓學生動手操作，教師再個別指導，及時表揚操作規范、無誤的同學，鼓勵先進，鞭策落后。這樣有利于學生在歡快、輕松、舒適氣氛中愉快學習，體驗成功的樂趣，實踐能力自然會大大提高。

綜合實訓則在本課程教學結束后，以一個企業一個生產經營基本業務為基礎，按照會計核算程序，利用會計憑證、賬簿、報表模擬企業會計實務綜合訓練。實訓時間可集中安排一周進行。實訓前必須建立有關章程、規范，之后讓學生分角色扮演不同的崗位，按照會計實際工作流程，完成證、賬、表的一整套核算。通過綜合實訓使學生對會計核算過程有一個全面的認識，提高實踐動手能力，為后續專業課程的學習打下扎實基礎。

三、 創設貼近學生的生活情境和啟發式教學方法，增強教學互動性

在傳統教學中，學生由于是被動接受知識，不能充分調動其主觀能動性，學習效果較差。因此教師應注重啟發式教學，通過設置疑難問題，創設貼近學生生活的問題情境，激活學生的思維興趣，激發其探求知識的好奇心。在學習填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等章節中，在課堂上采用平鋪直敘的授課方式既費時又枯燥，反之采用啟發式教學會極大地引發學生興趣。如在講授原始憑證填制方法時，先啟發學生回顧一下自己曾使用過的原始憑證，學生紛紛回答有交納書費、學費收據、商場購物發票等，老師再實物展示加以講解，之后讓學生獨立完成空白原始憑證填制。這樣不僅使學生理解了不同經濟業務涉及使用不同的原始憑證，而且幫助學生掌握了正確的填制方法。

四、 采用多媒體輔助教學手段，做到“演、練”結合

對于教學的重點和難點，采用多媒體教學課件，可使教學更加直觀，效果事半功倍。在教學借貸記賬法和工業企業的業務流程、賬務處理、憑證、賬簿和報表等內容時，教師可制作詳細的解釋和動態的圖表，使學生在輕松、積極的狀態下，清晰、靈活地掌握上述內容，以此開拓學生的思維，增強他們的感性認識。如在講授更正錯賬的三種方法中，可用不同的案例來演示，使學生非常清晰地了解不同的錯賬更正方法。之后進行相應的課堂演練，讓學生獨立更正錯賬業務，不僅節省了教學時間，而且激發了學生學習熱情，培養了實踐能力。另外，還可以利用超文本技術將會計核算賬務處理程序有機地鏈接起來，讓學生掌握“憑證-賬簿-報表”一套完整的會計核算過程。

五、 組織各類技能比賽，強化學生實踐能力

本著“以賽促學、以賽促教”的教學原則，利用學生好勝心強、渴望成功心理，組織小組之間、班級之間、系部之間、學院之間的專業技能比賽。比如在每年的技能比賽中，會計專業設置了手工做賬、點鈔、珠算、會計電算化等技能項目，分年級參賽。會計專業要求高職新生必須參加前三項比賽。尤其是手工模擬做賬，要求每班每人都必須參加預賽，優勝者參加復賽。通過競賽，可以形成“你追我趕”的良好學習氛圍，不僅提高了學生的動手實踐能力，而且培養了他們互助合作的團隊精神。通過這樣的比賽活動，既促進了實用基礎會計理論知識的學習，又強化了學生的實踐能力，形成了理論與實踐性教學的良性循環。

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(江西工業貿易職業技術學院)