淺議提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效率

摘 要:課堂教學(xué)效率是指課堂教學(xué)過(guò)程中的單位時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而付出勞動(dòng)的有效性和質(zhì)量。提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效率必須抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn);優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);精選教學(xué)方法;講究語(yǔ)言精練性。

關(guān)鍵詞:教學(xué)要求;教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)手段;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2010)02-0026-02

俗話(huà)說(shuō):“一寸光陰一寸金”，可是，在課堂教學(xué)中，低效的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，既浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間，又影響教學(xué)效率，導(dǎo)致“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基給教師的建議中，提到時(shí)間最大浪費(fèi)的地方是在課堂上。課堂時(shí)間是非常有限的，每一分鐘都要發(fā)揮效益。教師應(yīng)吸納經(jīng)濟(jì)工作的理念、規(guī)律，即“時(shí)間就是財(cái)富”。那么，對(duì)教育來(lái)說(shuō)時(shí)間就是知識(shí)、能力和智力。所以在課堂上力爭(zhēng)用足用好每一分鐘，最大限度地發(fā)揮教學(xué)功能。這就相當(dāng)于延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)容量，也避免了課堂密度不足的弊端。提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

人常說(shuō):“貪多嚼不爛”。如果教學(xué)中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也難于解決。所以從一篇課文的內(nèi)容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點(diǎn)的，應(yīng)篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深、廣、活、透的訓(xùn)練。教師上課前對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行精心加工處理，要精心預(yù)設(shè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上講解要精煉，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得精粹的信息。根據(jù)教學(xué)信息論的觀(guān)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再?lài)@這一點(diǎn)展開(kāi)，有效地排除課堂中無(wú)用信息的干擾，讓學(xué)生能充分接受本質(zhì)性的知識(shí)信息，從而提高單位時(shí)間內(nèi)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量。

例如《我們家的貓》這篇課文，文字并不深?yuàn)W難懂，教師就不應(yīng)該把大量的時(shí)間花在理解詞句上，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫(xiě)作上，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大花貓的“古怪”及小花貓的“淘氣”與“可愛(ài)”習(xí)性后，指定學(xué)生要能夠說(shuō)出自己所喜愛(ài)的一種動(dòng)物的特點(diǎn)及可愛(ài)之處。這樣，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又抓住重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，也為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序應(yīng)優(yōu)化組合，科學(xué)安排。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍要求教師們學(xué)會(huì)做“減法”，在課堂教學(xué)中，哪些課堂內(nèi)容可以去掉，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以刪除，從而使目標(biāo)集中、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明、優(yōu)化，教學(xué)高效。

1.要充分備課。

教師要備好課。備課包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課標(biāo)要求備課要深入、細(xì)致地鉆研教材，把教材中蘊(yùn)含著的智力、非智力因素充分挖掘出來(lái)、利用起來(lái)，去粗取精，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)教法進(jìn)行篩選，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，拖泥帶水，能“一針見(jiàn)血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學(xué)生，要把全體學(xué)生思維的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，教師的主導(dǎo)作用也就能發(fā)揮出來(lái)了。

2.恰當(dāng)提問(wèn)。

教學(xué)中要抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句，改變那種釣魚(yú)式的簡(jiǎn)單串講，減少無(wú)效提問(wèn)。如教《麻雀》一課時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生設(shè)置了這樣的一個(gè)問(wèn)題:獵狗是一種兇猛的動(dòng)物，麻雀是一種弱小的鳥(niǎo)，假如有一只麻雀和獵狗展開(kāi)搏斗，那誰(shuí)會(huì)戰(zhàn)勝誰(shuí)呢?同學(xué)們不假思索、異口同聲地回答道:是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。此時(shí)，我就單刀直入地說(shuō)，不是。你們想知道麻雀用的是什么辦法嗎?學(xué)生們流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)。學(xué)生主動(dòng)地、全神貫注地一口氣讀完了課文，很快就找到了問(wèn)題的答案:原來(lái)老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用。假如我還是一如既往地給同學(xué)們講，而不是抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，那么，教學(xué)效果肯定會(huì)事倍功半。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，把握著教學(xué)的全局和方向，必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起優(yōu)化教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)生則在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境。這樣，才能從根本上改變那種單向灌輸為雙向交流的師生和諧統(tǒng)一的關(guān)系，為提高小語(yǔ)教學(xué)效率開(kāi)創(chuàng)出互動(dòng)的、理想的新局面。

三、精選教學(xué)方法

蘇教版教材主編張慶先生這樣認(rèn)為:“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)非八個(gè)字，‘讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀’罷了。”語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，應(yīng)該是充滿(mǎn)美感和自身對(duì)文本的體驗(yàn)，而不要過(guò)多地亂用教學(xué)手段，以至于“揀了芝麻，丟了西瓜”。語(yǔ)文新課程提出要賦予學(xué)生更多自主性實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，讓課堂呈現(xiàn)出較多的外顯活動(dòng)，這是合理的、正常的。但當(dāng)前活動(dòng)中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的表層活動(dòng)，缺乏明確的目的，為活動(dòng)而活動(dòng)，出現(xiàn)了活動(dòng)形式化、淺層化的傾向。例如，一位教師在教學(xué)《大家都快樂(lè)》一文時(shí)，讓學(xué)生表演一個(gè)人聽(tīng)廣播，兩個(gè)人講故事，三個(gè)掰手腕等，從中體會(huì)快樂(lè)。仔細(xì)想一想，這里的表演是毫無(wú)意義的，要真正讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的快樂(lè)，應(yīng)讓學(xué)生從有感情地朗讀去體會(huì)，這樣才能有助于語(yǔ)文能力的大幅度提高。表演是一種很好的學(xué)習(xí)方式，然而，這一形式的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，如果運(yùn)用不當(dāng)，課堂教學(xué)只會(huì)給人一種熱鬧的表象，而不利于學(xué)生能力的提高。

有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一味追求課件的容量，追求教學(xué)形式的熱鬧，很多需要學(xué)生去做的內(nèi)容也被教師煞費(fèi)苦心地通過(guò)課件展示了出來(lái)，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)。因此，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須使用得當(dāng)，在“輔助”二字上下功夫，從目標(biāo)著眼，從內(nèi)容著手，從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能有利于促進(jìn)學(xué)生感悟，有利于提高教學(xué)效益。合理地選用多媒體，切忌趕時(shí)髦、湊熱鬧，以免影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、講究語(yǔ)言精煉

語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂，總想以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言贏得學(xué)生的青睞和贊賞。因此，教師要注意導(dǎo)課、啟發(fā)、過(guò)渡，小結(jié)中的語(yǔ)言精煉，還要注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言精煉。處理課堂中少數(shù)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，不要“熱處理”，不要使用過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，可以采用眼神注視或短暫沉默等表達(dá)提醒、警示，讓那些少數(shù)同學(xué)感受到課堂紀(jì)律必須遵守，自覺(jué)地糾正自己的不當(dāng)行為。學(xué)生的注意力要靠教師精彩的課堂活動(dòng)安排和精煉的語(yǔ)言，而不是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)言詞，只有這樣才能保持課堂的和諧氣氛，節(jié)約課堂時(shí)間，增進(jìn)師生情感，提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂效率除了上述的做法外，還應(yīng)在鉆研教材、設(shè)計(jì)板書(shū)、熟悉教案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法、手段上多下功夫，把文本還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書(shū)中積累，在自讀中感悟。多做“減法”，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【責(zé)任編輯 王開(kāi)貴】