在英語教學中培養交際能力

摘 要:培養學生口語交際能力是小學英語教學的目標之一。在小學英語教學中，創設情景，營造口語氛圍，運用游戲、歌曲、競賽等多種教學形式，激發學生口語興趣，培養學生英語口語交際能力。

關鍵詞:小學英語;課堂教學;口語交際能力

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0038-02

英語是一種人際交流工具，是我國小學的必修課程。但我國的傳統英語教學有些弊端:只重視書面語言教學，學生會寫不會說，學成了“啞巴英語”;強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用。小學新課標教材《學英語》使教學發生了很大改變，教法靈活多樣，突出口語教學、師生互動，將英語融入生活實踐，啟發學生思維，激發學生“說”的欲望，課堂氣氛活躍，克服了“啞巴英語”現象。學生不再感到記單詞枯燥乏味，在創設的學習情景中，培養和提高聽、說、讀、寫能力，使英語成為真正能使用的交際工具。在小學英語課堂教學中，可以通過多種方法加強口語訓練。

一、巧設游戲

根據小學四年級學生有意注意時間不長、無意注意占優勢的心理特征，抓住他們喜歡游戲的特點，合理安排游戲活動，充分調動學生的注意力，使課堂“活”起來，使學生思維活躍起來。如游戲一:在教學one 、two、three、four、five 時用實物掛圖進行教學，反復朗讀單詞，為避免枯燥，加入游戲“Clap your hands”。在做游戲之前教師將游戲規則給學生說清楚。這個游戲的規則是一手拍大腿說one，然后雙手拍時說two，再拍大腿時說one; 拍大腿說one，然后雙手拍時說two，再拍大腿時重復說two;拍大腿……按此游戲規則順序說one-two-one、two、three、four、five.由此課堂氣氛活躍起來，學生的手、嘴、腦并用，都使勁地說著拍著。游戲不僅促進了學生的口語能力，還促進了學生思維發展。又如游戲二:英語數數游戲。可以數手指，可以數你這一排有多少個同學，可以數數自己有幾支鉛筆、幾本書等各種事物。在課堂教學中利用多種游戲，使學生爭先恐后地用英語思維和交際。游戲結束時，教師及時表揚、肯定學生的進步、成功，激發他們產生更高的學習興趣，提高口語交際能力。

游戲雖好，但不可能課課有游戲，即游戲運用應合理、恰當。要圍繞課堂教學目標巧設游戲，要調控課堂游戲“動而不亂” ，不能一發而不可收拾。課堂游戲活動的設計和實施都要有利于全體學生參與，避免成為只是某些個體或小群體的活動。在游戲中，教師對學生的語言運用要持積極的評價態度，以培養學生的自信心，保護學生的自尊心，鼓勵學生的積極性，使每個學生的優勢得到充分發揮，以達成教學目標。課堂中巧用游戲對學生的身心成長與發展都有好處。

二、歌曲妙用

練習口語的形式多種多樣，唱歌也是一種很好的方法。英文歌曲具有優美動聽的旋律，輕松歡快的節奏。它能調節學生的學習的情緒，激發學習興趣，幫助學生記憶語言的形式。通過歌曲，學生很快學會新詞，學會詞與詞之間的組合，唱歌時可伴有動作，既活躍課堂氣氛，又使學生易于掌握所學內容。如:“I love you .You love me. We are happy family. With a tall father ，short mother， Little boy， too. Three in our family， one plus two.”在這首優美的歌曲中，加上動作，特別在說到With a tall father ，short mother時，用手勢表示出tall、short，學生就一目了然。當說到Three in our family， one plus two時，就用手勢表示出 1+2。這樣使學生在快樂中學到了tall和short.理解了One plus two equals three.

教師還可把要掌握的知識自編歌曲歌謠，也鼓勵學生利用熟悉的旋律自編歌曲歌謠，如Point to red， point to blue，point to green and yellow， too. Now what color do you see ?Point to it and then tell me.這首歌謠說起來朗朗上口。學生們在綜合實踐活動中玩著就說了，并鞏固了表示顏色的幾個 單詞。在教師的鼓勵下，有的學生把這首兒歌改編成:“Point to socks，point to shoes，Point to blouse and pants， too. Now what clothes do you see?Point to it and then tell me”這樣增強記憶，鞏固知識，提高學生口語能力，發展了想象力、創造力。為了調動學生的積極性，還可進行自編英語歌曲、歌謠比賽課。

三、豐富多彩的實踐活動

英語綜合實踐活動是小學英語教學中不可缺少的一部分，是課堂教學的輔助，是課堂教學的補充和延伸。為了給學生創設更多學習英語的機會，充分利用綜合實踐活動。可組織各種活動。

1.表演課本劇。

小學英語課文大都以對話形式出現，為了給學生創設更多的“說”的機會，提高口語能力，教師在課堂上創設情景，組織學生根據自己的興趣選擇喜歡的課文對話——表演課本劇。例如，學習toe、 head、 arm、 nose、 eye、 leg等身體各部位名詞時，利用綜合實踐活動組織學生進行表演。場景再現:在教室某一角放一張桌子，放有醫院標志，有一個學生扮演醫生，其他同學扮演病人，去醫院看病，醫生問:What’s the matter?病人說:My headhurts. 然后醫生輪流扮演……這樣使學生進入角色，引起注意力的高度集中，在愉快、輕松的氣氛中鞏固了知識，提高了口頭表達能力，也激發了興趣。

2.展開英文活動比賽。

學生都有爭強好勝心理，抓住這一特點，組織學生每周進行一次英語比賽，可以小組為單位選擇自己喜歡的英文歌曲、歌謠比賽，還可以選擇課文朗讀、習字、自辦手抄報、講故事等比賽。比賽內容的選擇要根據學生的學情而定。

如有一次上課，我先組織了一次英語習字比賽，10分鐘每人寫一篇，在班中進行展覽評比，同學們個個摩拳擦掌，拿出自己的本事，認認真真地書寫。通過比賽，同學們的作業、練習在書寫上明顯的整齊了。兩周以后又進行了一次自辦《學英語報》比賽。每個學生自己設計一份《學英語報》，把自己所知道的感到精彩的內容設計出來，讓同學們互相學習，共同進步。這一下同學們用盡全身本領，爭著比誰的內容豐富精彩，版面設計的有特色，多而不亂。在展覽評選時，同學們各抒己見，英語脫口而出，學困生也爭著盡量用英語談話。真是有一種置身于英語國家的感覺。學生學英語的興趣達到了高潮，口語能力也有所提高，達到預期目標。隨著學習內容的增多，讓學生進行簡單的自我介紹，介紹自己的家庭情況，使他們感到英語的使用價值。

僅僅靠課堂教學培養學生的口語能力是不夠的，還要在學生的生活、學習環境中多創造英語情境，營造英語氛圍。

在學校教學中利用每時每刻、每個角落，營造出一個英語環境。情景一 :英語問候。一走進校園，老師、同學見面用英語互相問候。老師每天和學生見面用英語打招呼:Hello，Good morning /afternoon;然后握手說:Nice to meet you。下課說See you later。放學說Good bye。堅持一段時間后，學生開始學著老師用簡單的口語，問候，打招呼。情景二:樓道文化。在樓道的墻壁上張貼學生熟悉的畫面，用英語標出物體的名字，定期組織學生親自動手制作英語畫報，繪畫比賽，并把畫的內容用英語表達出來。強烈而又自然的學習氣氛，使學生置身于濃濃的英語環境中，自然產生了英語表達感情的要求和較強的求知欲。

無論是課堂上，還是課余時間，都需要給學生創設情景，活躍氣氛，激發學生學英語用英語，用英語來表達自己的情感，提高口語交際能力。

【責任編輯 閆會學】