自主學習方式嘗試

關鍵詞: 自主學習;自主性;主動性;獨立性

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2010)02-0056-02

當前，教師在觀念上都承認學生的主體地位，但在具體教學中，重教輕學、重教師主導輕學生主體的現象依然存在。教師教得辛辛苦苦，學生學得機械被動，學到的東西不會變通，不會創新，有的連照搬照套都不會。被動接受的學習方式使學生失去了學習興趣，抹殺了學生的個性，“因材施教”只能成為美好的設想，學生的主動性、靈活性和創造性無從談起，也嚴重地摧殘著學生的身心健康。因此，教師要最大限度地調動學生的積極性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們自主學習，真正使課堂教學由“以教為中心”轉到“以學為中心”，對于新世紀的人才需求，有著極其重大的意義。

一、自主性

過去課堂教學往往是教師牽著學生鼻子走，學生亦步亦趨地跟著學，教師是學生學習的主人。自主性即讓學生把學習真正作為自己的事情，教師僅是教學活動的組織者、引導者和合作者，要盡量讓學生自己學;碰到不懂的、不會的，學生在同學的幫助下、在老師的引導下再思考。

例如，在教人教版教材五年級下冊的“異分母分數加、減法”時，我采用“自主探究”教學方法。呈現情境，提

然后引導學生再次探究，擇優方法。學生通過探究，感受到“用化小數法和畫圖法不能解決所有的問題，都有局限性”，自然地形成了用通分法來計算的一般方法。最后學生自主生成異分母分數加減法計算方法。

二、主動性

主動性即讓學生認識到自己的成長需要學。學習是學生自己發自內心的一種內在需求。

現代教育學認為:學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。因此，在教學活動中，教師應多鼓勵學生自主探索新知，最大限度地為學生創造讀書思考、動手操作、自主探求新知的時間和空間，讓學生自己去領悟、發現新知。只有在學生感到“山窮水盡疑無路”時，教師才給予適時、適度的講解。

例如，著名特級教師黃愛華在教蘇教版教材五年級數學上冊“找規律”一課時是這樣上的:揭示課題后，黃老師提出問題，在中國少年先鋒隊鼓號隊的鼓號曲里面，我們把第一個音唱作“咚”，第二個音唱作“噠”，第三個音唱作“啦”，所以這個樂句就變成:|咚噠啦|咚噠啦|咚噠啦|……請你想一想，第16個音符是什么?為了能讓別人看得一清二楚，請你在草稿本上用一種合適的方式表示出來，可以寫一寫、畫一畫、算一算。學生自主探索出以下4種表示方法:(1)符號法:|XXX| XXX | XXX | XXX| XXX | X;(2)畫圖法:|□ ○△│□ ○△│□ ○△│□ ○△│□ ○△│□;(3)數字法:│12 3│12 3│12 3│12 3│12 3│1;(4)算式法:16÷3=5(組)……1(個)。黃老師繼續提出:剛才我們研究的是第16個，那第17個、第48個呢?學生繼續研究。在此基礎上，黃老師問學生:對這些不同的方法，你喜歡哪一種?為什么?讓學生自己選擇方法，自己解決問題，自己提出新的猜想……課堂上，學生一直處于自主學習、反復優化的興奮狀態之中，體驗到了最初的困惑與無奈、探索的挫折與挑戰、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思……使學生不但加深了對所學知識的認識，體驗了探索的過程與方法，更增強了學生學好數學的信心。

三、獨立性

教學論專家江山野認為:每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，我們只能說他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，讓他們自己明白事理，自己掌握知識。

例如，我教人教版教材五年級數學上冊“梯形的面積”時，先出示兩道復習題:你學過哪些平面圖形面積的計算公式?我們是用什么方法推導出三角形面積公式的?學生回答后，教師啟發談話:看誰能發揮自己的聰明才智，用“割”、“補”、“拼”的方法來推導出梯形的面積公式。學生有了學習的主動權和探索的時間、空間，個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過學生動手操作，大膽實踐，不斷創新，探索出下面八種推導方法:

這一過程不僅培養了學生的空間想像能力、動手操作能力、創新意識，同時更重要的是培養了學生的獨立性。

綜上所述，教師在教學中要真正落實學生的主體地位，就應發揮好學生的自主性、主動性、獨立性，把學生推向前臺，自己退居幕后，充當教學中的組織者、引導者與合作者。

【責任編輯 高潔】