《少年閏土》教學反思一得

關鍵詞:少年閏土;讀練結合;教學反思

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2010)02-0022-01

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住人物描寫的特征，對學生進行讀寫相結合的訓練是有成效的。

在閱讀教學中，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小毛帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，議一議:你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?學生說:從“戴小毛帽”中看出閏土是一個江南一帶的農村孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人;從這些外貌中可看出閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，再點撥讓學生懂得對少年閏土的形象、身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體現出來的，說明外貌描寫是讓讀者認識一個人的重要方面。

這時我又問:課文中沒有寫出“我”的外貌，那么你們能根據“我”當時的年齡和身份想象出“我”的外貌嗎?這時，學生七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時，再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此，我們還舉行的一個“認人大行動”呢!

把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫互動的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫結合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養，寫作難的問題就會逐步解決。

【責任編輯 王開貴】