一種簡易有效的學習方式——預習

關鍵詞:小學數學;預習;功效;方法

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2010)02-0058-01

近年來，小學數學教學中一種簡易有效的學習方式——課前預習，被許多師生所忽視。一是教師總認為小學生預習有困難，不會有什么實際效果，覺得多一事不如少一事，懶得去備預習;二是即使有了預習作業，學生也懶得預習或草草了事，收效甚微，學生中能夠堅持預習的鳳毛麟角。究其根本，還是對預習的功效缺乏深入的實踐和探索。其實每個學生都蘊藏著巨大的學習潛能，只要試著去做一做，答案是顯而易見的。

一、預習的功效

預習能夠培養學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性;能夠提高教師課堂教學效率，提升駕馭課堂教學的水平，收到事半功倍的效果。

二、預習的方法

預習不只是讓學生對預習內容一帶而過，而是要根據預習內容選擇適當的方法，有針對性地進行預習。

首先是“讀一讀”。大多數新授課內容學生自己都能獨立讀懂、初步領會教材內容。對關鍵詞句，可以圈點、畫線，以加深理解。對新概念、生詞，在學生預習前教師提供一些與預習內容有關的學習工具、輔助學習材料，幫助學生克服預習時遇到的困難。當然，小學生要完成這樣的任務，有時需要家長協助或指導。

其次是“做一做”。當學生能夠讀懂文本內容，初步領會新知，往往學習熱情很高。這時讓他們去解答例題的后續部分內容就不成問題。有這樣三“做”，不妨試試:一做，完成例題留下的填空部分;二做課本中的“試一試”，“小試牛刀”;三做“練一練”，初步見效。

第三是“記一記”。學生每次預習后，要讓他們在課本中留下痕跡，以便教師檢查預習，了解每一個學生的預習效果。布置他們在不懂的地方做記號;還有哪些問題記下來;做練習時還有什么樣的題不會做，畫下來，等待老師課上或與同學共同探討解決。

當然，預習的過程并不是一成不變的。因預習內容的不同，要根據需要增加或減少預習的步驟和內容。

三、預習內容設計例舉

不同的教學內容有不同的預習要求，教師應注意分類指導學生預習，設計預習內容。

例如《認識小數》(蘇教版課標本)一課。預習提綱:

認真閱讀課本100頁例1，再動手量一量，說一說。

(1)我家的方凳長約 _____分米，是_____米(填分數)，還可以寫成_____米;寬約_____分米，是_____米(填分數)，還可以寫成_____米。

(2)一支鉛筆長約_____分米，用分數表示是_____米，寫成小數是_____米。

2.完成課本101頁第1題。

3.認真閱讀例2，想一想，填一填。

(1)一支鉛筆3元6角，還可以寫成_____元。

(2)3元6角，還可以寫成_____角。

4.完成101頁第2題。

認真閱讀課本100頁最后一段，說一說你知道了什么?本次預習你還有什么不明白的地方，在課本中記下來。

5.說一說生活中你還在哪里見到過小數?

不同學段的學生，設計預習內容要根據他們的年齡特點和能力水平設計預習內容。低年級小學生預習，可以讓家長也一同參與進來，與孩子共同成長。

《統計》一課，預習提綱:

比一比，哪位小朋友預習的最認真，最愛動腦筋!

1.讀一讀。

認真讀一讀課本第98、99頁(蘇教版課標本)的內容，告訴爸爸、媽媽圖中的一個小朋友在干什么?其他小朋友在干什么?

2.想一想。

先思考，再和爸爸媽媽討論討論:三個小朋友記錄圖形個數的方法哪種最好?你是怎么想的?

3.做一做。

向爸爸媽媽了解一下，要想知道5分鐘內家門口或馬路上開過去的小轎車、卡車、電瓶車有多少輛，用什么方法記錄最好?你是怎么想的?請拿出筆來試著用這種方法記錄下來。

預習是課堂教學的課外延伸和發展，是提高學生自學能力的重要途徑和方法，有利于培養學生良好的學習習慣，能夠激發學生學習的內在潛力。預習是教師不在現場，學生自我學習的實踐過程，有利于激發學生的學習熱情，提高學習的積極性和主動性，能夠為學生的一生學習和成長打好堅實的基礎。

【責任編輯 高潔】