讓學生動手收集身邊的英語

摘要:教師在設計課外作業時，要以培養學生的學習興趣為前提，尊重學生，滿足學生探究、體驗、獲得認知與欣賞的需要，要有很強的目的性和操作性，把英語作業延伸到與之聯系的現實生活，延伸到新的知識領域，讓學生動腦動手，發展思維和想象力。

關鍵詞:小學英語;課外作業;動手活動

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0037-02

英語中有句諺語:Education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語(如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等)，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習興趣，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如:學完動物類單詞，讓學生收集整理自己所知道的其他動物的單詞。 這些寓教于樂的作業形式使作業不再成為學生的負擔。

語言交際性本質只有在實踐中才能得以完美體現。教師在設計實踐性作業時，要注意把教材內容與實際生活相結合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。小學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工制作等，因此要為學生提供充分展示自我才藝的機會。例如:教授有關房間里的物品單詞和There be……句型后，設計畫圖作業，要求學生畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。有的在展示作品時說:This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.這類作業可激發學生的學習興趣，讓學生在活動中鞏固知識。因為這樣的作業貼近學生的生活實際，他們樂于去花一定時間把所學知識內化為能夠在實踐中運用的自己的語言，效果較好。

英語學科和其他學科不同，缺少語言學習環境，知識積累較少，因此學生自主學習的能力和方式有限，作為教師應該盡量為學生創造機會，指導學生有目的地進行探究性學習。

中西方在民俗風情上有著很大的差異性。在剛剛學習英語時，讓學生進行有關西方禮儀知識的搜索。學生可以通過各種途徑查閱資料，擴大知識面。為了培養學生的探索精神和探究意識，可以不規定學生一定用英語來完成。第二天檢查作業時，會發現學生完成得相當好。有的說，與西方人打招呼時避免中式用語“你上哪兒去”“你干什么去”等，在西方人看來有涉人私事之嫌，是失禮的語言;有的說，和西方人見面時不應說“吃飯了嗎”，否則被誤認為你想邀請他一起吃飯。也有的說，在西方人看來，對別人的贊揚，合適的回答方式應當是坦然接受，并說一句:“Thank you.”表示感謝。

新課程強調要“以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力”。課外作業是培養學生創新能力的重要途徑。只有設計出能充分發揮學生想象力的作業，才能拓展學生的思維，培養其創新意識。如要求學生每月辦一次英語小報，欄目形式要多樣，內容可以是從英語媒體中摘抄的一些英語小故事、小幽默和英語知識等;也可以讓學生自己動手改編英語小故事、英語歌曲及歌謠等。例如，我們師生嘗試把所學的日常交際用語共同合作編了一個名為《My whole day》的chant: 叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up快起床。背起書包去上學，Go to school ， go to school 去上學，出門說聲， Goodbye. 放學了，不停留，快快回家做作業，Go home ， go home 是回家，同學告別說See you，時間到，時間到，早睡早起身體好， Go to bed ， go to bed是睡覺，可別忘了說Good night.

此類課外作業的內容旨在加深學生對所學知識的印象，難度要求略高于教材所附練習，因而具有一定的挑戰性。例如，教學牛津小學英語有關 Birthday的內容時，教師可以了解未來幾天有哪些學生要過生日，并讓學生準備一場英語生日晚會。發展性活動可以是一些群體活動，如讓學生講英語故事、表演英語短劇、為校園內各個場所設計英語警示牌;也可以是個體活動，如讓學生制作生日卡、圣誕卡或新年卡，并用英語寫上祝福語。這些作業既可以讓學生復習和鞏固所學知識、變機械學習為有意義的學習，以培養學生的動手能力，促進學生素質的全面提高。

總之，教師在設計課外作業時，要按照《英語課程標準》的理念， 圍繞教學目標和要求，以培養學生的學習興趣為前提，尊重學生，滿足學生探究、體驗、獲得認知與欣賞的需要，要有很強的目的性和操作性，還要把英語作業延伸到與之聯系的現實生活， 延伸到新的知識領域。讓學生動腦動手，發展其思維、想象、創新能力。這樣教師每天面對的都是嶄新多彩、充滿靈氣的作業，每次都能驚喜地發現每位學生的點滴進步、點滴創新，與學生共享學習的樂趣，批改作業時也不會感到枯燥乏味了。

【責任編輯 閆會學】