小學科學“成長記錄袋”的建立\\使用及評價的探討

摘 要:隨著小學科學課程標準的實施，教學方式的變革，評價體系的變革也提上議程。學生“成長記錄袋評價”是一種新的評價方法，通過建立多元主體、共同參與評價制度，實現學生的科學管理、民主管理。成長記錄袋評價關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得以激勵。

關鍵詞:小學科學;成長記錄袋;質性評價

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0051-03

在新課程的實施中，建立促進學生發展的評價體系已越來越引起人們的注意。隨著教學方式等的變革，評價體系的變革也日益提上議程。新課程倡導一種重要的質性評價方法——學生“成長記錄袋評價”。

一、“學生成長記錄袋”的含義及主要特點

成長記錄袋又稱檔案袋評價(portfolio assessment)，是一種新的評價方法，屬于質性評價的范疇，主要是指收集、記錄學生自己、教師或同學作出評價的有關材料、學生作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的理想方式。其主要特點有:第一，成長記錄袋的基本成分是學生作品，主要是收集學生在學習過程中生成的各種作品，如作業、論文、手工制作、表演或錄像等，用以展現學生的進步，描述學生學習的過程和結果;第二，學生作品的收集是有目的的，而不是隨意的。因此，我們要根據創建成長記錄袋的目的去收集材料。第三，成長記錄袋給學生提供了發表意見和對作品進行反思的機會。學生依據標準和要求評價自己的作品，反思自己的學習過程，從而發現自己的優勢與不足，進而明確改進的目標和途徑。

二、堅持“兩個一”，建立學生成長記錄檔案

1.第一個“一”是一本，即每個學生一本檔案，做到人手一本，由學生自己設計、規劃內容。要求每個學生的成長目標是不一樣的。總之，我們要尊重學生的個體差異，真正讓學生成為自己檔案袋的主人。

2.第二個“一”是指一體，即一本成長記錄將學校、家庭和社會連成一體，成長袋的填寫者主要是學生本人，但教師、同學、家長及社區內的叔叔、阿姨等人也可以成為參與者，對學生的日常表現給予評價。這樣就調動了一切可利用的因素，讓不同的參與者發揮不同的作用:成長記錄作為家長與孩子的及時溝通的橋梁，從而使家庭教育有的放矢;同伴的反應更能激發學生在集體中健康成長;教師的評價則可以引導學生少走彎路，激勵他們不斷進步。這樣，一本本的成長袋，在讓家長、教師及時了解到孩子的成長軌跡的同時，更讓學生收獲成功的喜悅，感受到成長的快樂。

三、確定主題，實現學生的科學管理、民主管理

在每學年建立成長袋時，都要確定一個主題。如六年級的學生可以結合其知識與生活特點，提出“展示學習成果，記錄成長足跡”的主題;而對于三年級的學生，則可以提出“我能行，會成功”的主題。這樣，明確了主題，學生成長袋才能有目標，才能做出成效。

四、科學課程成長袋評價的探索與實踐

成長袋形式作為評價學生科學學習狀況的具體方案，如:針對小學六年級的學生，我們可以這樣做——詳細內容如下:

1.成長袋的制作步驟。

(1)成長記錄袋的內容:

a.優秀作業——每一章選取一個自己最滿意的作業。

b.科技小制作——在第一冊中，有幾個小制作，分別為制作太陽系模板和活動星圖。在第二冊中，也有幾個小制作，分別為制作小火箭、池塘生態系統模型和人體消化系統模型等。

c.實驗報告——在第一冊中，共有8個學生實驗。在第二冊中，共有4個學生實驗。每學期可選取一個自己滿意的實驗報告單。

d.小論文——可在寒暑假完成，內容可以是科學探究方面的，也可以是科學幻想方面的。

e.章節小測驗。

f.合作探究學習表——在第一冊中，課內有五個專題研究，有六個探究性習題; 在第二冊中，課內有七個探究，課外有四個研究性習題。每學期可選取一個較好的。

例如下表:

2.評價的時間:定期與不定期相結合。

定期:每一章結束后專門抽一節評價課，主要是填寫階段學習檔案和選取優秀作業。

不定期:只要有小制作、小論文和合作探究等就及時地將材料放入成長記錄袋。

3.評價的主體:學生自己、小組、教師、家庭、社會。

a.學生操作，教師指導、監控相結合。

b.重視學生自我評價與反省。

4.對成長記錄袋的綜合性評價。

五、運用成長記錄袋評價的感悟與思考

1.加強教師和家長的聯系是做好成長記錄袋評價的關鍵。

既然是一種全員參與式的評價，那么處理好評價者之間的關系就顯得更為重要。在這種評價體系中，教師是聯系家長及社會各方人士的紐帶。需要做大量的工作，例如:我在此項評價工作開展之前，就分別起草了“實施成長記錄袋評價的說明”及“給家長的一封信”給家長，對成長記錄袋評價的目的、意義、操作方法和評價系統都作了詳細的說明。而在具體實施過程中，又利用電話或是家長會和家長加強聯系，并時刻關注學生及社會各方面的反應情況。

2.突出學生的自我評價與反省是成功實施成長記錄袋評價的重要一環。

重視學生參與，這是成長記錄袋的一個重要特點與要求。學生可以自主選擇自己的作品，但需要有教師的指導和家長的支持。收集應該是在日常學習生活中自然形成，并不是刻意追求的結果。因此教師在使用成長記錄袋的過程中，要鼓勵和引導學生，依據標準和要求評價自己的作品。反省自己的學習過程，從而發現自己的優勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑，在學習與發展中不斷進取。

3.創設完整的評價系統是成長記錄袋評價的目的和歸宿。

對成長記錄袋如何進行評分、并納入到學生發展的終結性評價之中?這是一個值得思考的問題，我覺得實行評分標準的量化是切實有效的做法。這里所說的“量化”是在質性評價基礎上的一種“量化”，即將質性評價的結果通過量化再呈現出來。成長記錄袋評價的量化數據更能真實地反映一個學生發展的全貌，它對學生日后發展的作用是不可低估的。

總之，關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得以激勵，這就是“成長袋”帶給我們的最大收獲和喜悅。

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【責任編輯 張桂英】