也談培養高中生詞典使用策略

摘 要: 研究肯定了詞典對英語學習的重要性，但是如何正確使用詞典卻是困擾我們的一個問題，本文就高中學生英語學習詞典的使用策略進行了簡單探討。

關鍵詞: 高中生 詞典 使用策略

上個世紀70年代以來興起了對于英語學習詞典的研究，不僅包括對各種詞典本身及其編纂理論的研究，也涉及對詞典使用者的研究。眾多的研究表明許多學者都充分肯定了詞典對英語學習的重要性，但是，對于普通高中學生如何有效使用詞典，以及教師如何指導學生正確使用詞典沒有涉及。同時，高中學生對于英語學習詞典的使用存在誤區，詞典的擁有率低類型各異，不能充分利用詞典。筆者就高中學生英語學習詞典使用從以下幾個方面作簡單探討。

1.使用詞典的意義

詞典功能理論認為，詞典是“實用產品”，人們編纂詞典是為了滿足特定需要和執行特定功能。

首先，詞典為學習者提供了極大的便利，當遇到一個生詞而在語境中又無法確定其確切意思時，詞典就成了救星。其次，一本好詞典不僅可以幫助學習者解決學習中的難題，而且還可以使學習者養成良好的解決問題的習慣，提高自主學習的能力。在解決問題的過程中，學習者的邏輯思維能力和判斷力均得到了提高。再次，一本好詞典往往提供了豐富的詞源信息、文化信息、語法信息和語用信息，查詞典不僅可以提高學習者遣詞造句的能力和文化素養，而且可以提高學習者的語用能力，即在適當的場合用得體的語言來表達，避免語用失誤。最后，在查詞典的過程中，學習者的興趣得到了激發，因此也就逐步增強了自信心。學會嫻熟地查閱英語詞典是提高學生自學英語能力的關鍵。詞典編纂的最終目的是在無知與有知之間搭起一座橋梁:學習者不再是被動者，而是不受場合時間限制主動汲取知識的自主者。

在日常教學中，教師應把教學內容和培養學生使用詞典的技能有機地結合起來，從而有效地提高英語學習效率。

2.何為詞典策略

詞典運用策略是指語言學習者在學習語言中假定有或應該具有的能夠查閱詞典及如何運用詞典所含信息的能力。

2.1接受性查閱策略。

當進行讀或聽的接受性學習活動時，所從事的是弄清詞項意義、特別是與它所出現的語境相關意義的查詞典活動。

2.2查找詞項策略。

通過思考所聽詞匯的拼寫，或運用字母順序及意義相同詞來鎖定詞條位置，確定詞條的標準形式和查找合適詞條下的各種短語。

2.3確定詞義策略。

包括兩個方面:1)鎖定恰當詞義;2)利用找到的詞條信息。

2.4利用信息策略。

理解被選擇的詞義，并把對詞義的理解與該詞所出現的語篇含義融合起來。

2.5產出性查閱策略。

當進行說或寫的產出性學習活動時，從事的不僅針對詞義，還包括許多類型的信息，諸如句法、詞類搭配、文體、適用語域等的查閱詞典的活動。

3.如何選購詞典

詞典市場有紙質詞典、電子詞典和在線詞典。三種形式的詞典各有利弊，就其內容來分是雙語、雙解和單語這三種。雙語詞典是通過譯文對應詞把兩種語言的詞匯聯系起來，《英漢大詞典》就是典型的雙語詞典;雙解詞典以單語學習詞典為基礎，把詞條全部或部分地譯成另一種語言的詞典，《牛津高階英漢雙解詞典》和《朗文當代高級英語詞典》都屬于雙解學習詞典;而單語學習詞典則為學習者創造了一個完全的外語環境，有助于培養學習者外語思維的能力。在特定的語言環境下，我們應當根據使用者的學習階段、外語水平及其學習活動的性質來決定選擇使用哪種詞典。一般來講，初學者適合使用雙語詞典以便查找漢語的對等詞，雙解詞典通常是現有的單語學習詞典的改編版，它不能取代單語學習詞典，但可以起到入門雙語詞典和高級單語詞典之間的橋梁作用。因此普通高中學生可以選擇雙解詞典。

現存問題是，市場上林林總總的紙質英語詞典良莠不齊，英語學習的電子詞典和電腦詞典誘惑十足，讓人眼花繚亂，許多學生感到選擇一本英語詞典十分困難。同時，教學界對充分利用英語學習詞典在培養學生英語學習獨立性中的作用并沒有給予足夠的重視;或者說，沒有較強的意識把正確高效使用詞典的技能介紹給學生，以培養學生的自學能力。如果說，許多教師本身對各種常用英語詞典的特點沒有較清楚的認識，這也毫不夸張。而學生對此就更是一片茫然，往往是別人買什么自己就買什么，出版商書店推銷什么，他們就買什么;至于買來后怎樣用也說不清楚。

4.如何使用詞典

4.1熟知詞典標識語。

了解詞典編纂體例、熟練掌握詞典標識語、重視詞典正文前后信息能起到事半功倍的效能。學生新接觸到一本詞典時，對詞典的編寫體例說明、查閱指南、縮略語意義等內容都不會耐心細致地閱讀，他們往往是翻開詞典查閱一下對等的漢語意義就可以了，雖然大多數學生都知道詞典會提供語法信息，但他們對一些基本的常見的語法標簽都不是很懂，對其他表示使用域、文體、使用限制等方面的標簽更是陌生。接觸到一本新詞典時，首要任務是熟悉它的標識語，我們不僅應該知道[c]表示可數名詞、[u]表示不可數名詞，我們也應該熟知“derog.”的意思是“貶義”，“offensive”意思是“冒犯的”、“不禮貌的”，“infml.”的意思是“非正式的”。對于外語學習者來說，在跨文化語言交際中，由于交際雙方的文化存在差異，常常會出現語用失誤，而詞典中的使用域、文體、使用限制等方面的標簽提示正好提供了語用、文化方面的使用指導。

4.2運用詞典查閱策略，加深詞匯習得。

布朗和佩恩總結了詞匯習得的五步模式:接觸生詞、學會詞形、掌握詞義、鞏固對詞形和詞義的記憶、詞的運用。毫無疑問，詞典是獲得詞義的最佳、最權威的地方，但是許多學生都只是習慣于查閱單詞的讀音和第一個詞義，而且只看漢語解釋，這樣容易導致詞匯的混淆，以及中國式英語的出現。隨著理解力的提高，學生更應當關心英語釋義，應該掌握詞的多層意思、句法特征及語用。

5.何時使用詞典

就詞典在聽、說、讀、寫、譯等各項學習活動中的使用頻率來看，許多研究表明閱讀居于首位，其次是翻譯和寫作。在閱讀中既使用猜測詞匯的方法，又配合使用詞典的學習者比只使用猜測方法的學習者記憶的單詞數量更多，而且語言水平低的從詞典獲得的好處比語言水平高的要多，所以教師要鼓勵學生通過查閱詞典證實猜測的結果，加強對詞義的理解，形成完整的、準確的詞義圖像。很多學生反映他們在閱讀時懂一個句子里每個詞的意思卻不懂這句話的意義，究其原因還是對詞匯一知半解，沒有對其所隱含的語法信息及句法信息進行深入理解。所以我們應鼓勵學生在查閱詞典時多注意習慣搭配和典型例句等，必要時做筆記，長此以往必然會加強詞匯學習的廣度和深度。

寫作時要多查英語學習詞典，因為語言學習者的水平主要體現在他的表達能力上。可問題是他們寫作時查的主要是電子詞典中的漢英詞典功能，結果往往是表達的內容雖然十分簡單，詞卻用得既難又大，顯得不倫不類。學生掌握了這種外語學習的必備技能后，不僅能自行解決大部分語言點的問題，從而使教師提高課堂教學效率，更重要的是，在查詞典解決問題的過程中，他們得以培養獨立學習能力和自信，以及對英語學習的興趣。

6.對教師的啟示

6.1指導學生正確使用詞典。

在教學過程中，教師應先介紹使用英語單語詞典的好處(提高理解表達的準確性、語感及用英語思維的能力)和常用英語學習詞典的優缺點(沒有一本詞典是完美的)，然后建議他們根據自己的情況買其中一、兩本好詞典，再指導他們如何使用這些英語學習詞典。要求他們在學習過程中，沒把握的詞語一定要查閱詞典(以上做法培養了他們查詞典的習慣和能力)。在交作業之前，先結對子或以宿舍為單位，互相批改作業并簽名(這樣便培養了他們發現問題的能力)，然后再查詞典去改正錯誤、解決疑難(這樣便培養了他們解決問題的能力)，最后把剩下的問題和疑惑列成單子，和作業一塊兒交給老師。這樣既鍛煉了學生，又省了教師許多時間和精力，從而提高了教學效率效果。我們建議，基礎階段的學生第一次接觸一個常用詞或認為某個常用詞沒掌握好時，一定要仔細查閱適當的英語學習詞典(低年級階段可以使用適合自己水平的雙解詞典，但英漢語都要查看)，達到準確理解、熟練使用基本詞匯，而不是想當然地任意使用。教師們越來越意識到教授詞典查閱能力的必要性。有人認為有效使用單語詞典需要一種特殊的“能力”，這種能力還須系統地教授。外語教學應當有用來灌輸詞典意識和發展詞典查閱能力的材料。

總之，教師必須熟悉英語學習詞典的種類及特點，了解學生的學習水平，在學生的基礎階段就通過各種方式來培養學生的詞典使用技能。

6.2積極鉆研教學策略。

筆者通過觀察發現，學生對詞的搭配比較感興趣，而對例句比較淡漠。一些學生對于課件中精挑細選的例句甚至讀都不讀，為了考試過關，學生只顧死記硬背。筆者在教學實踐中發現，學生最感興趣的內容是詞匯，其次是課文，再次是做練習。詞匯教學是語言教學的一個重要組成部分，教師要不斷地調整教學策略、改進教學方法，才能滿足學生的要求。

教師要在語境中教詞匯，把詞匯和句型及文化背景結合起來，實踐證明，綜合詞匯教學法更有效也更有趣。在詞匯教學中，教師有必要講解一些現代詞匯學的基礎知識，使學生學會用構詞法知識擴大詞匯量及辨認新詞。對于那些“記不住單詞”的學生，應向他們推薦同義詞/反義詞詞典和類屬詞典，教學實踐證明:語境聯想記憶法和專題聯想記憶法比較有效。詞典對詞匯進行了最完備的搜集和整理，以及最全面的解剖分析，是人類智慧的結晶。在日常教學中，教師要強化學生使用詞典的意識，引導學生根據學習目的合理地使用詞典，提高學生選擇和使用英語詞典的能力，激發學生學習英語的自覺性和興趣，傳授學習英語的方法，這樣才能把詞典的功能發揮到極致。

總之，只要在教學中科學地融入詞典運用策略方面的指導，并使之與整個高中英語教學有機結合，則會大大提高高中學生英語綜合能力和素質的提高，并可進一步改善和優化現有的高中英語教學結構和模式。希望國內的英語詞典編撰者、研究者能早日出版針對中國學生弱點的、更好的、各種層次的雙語和雙解詞典，引進出版國外的新英語工具書更及時一些、便宜一些，讓學習者成為最大的獲益者。

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