有關大學生孤獨感的研究

摘 要: 本文采用UCLA孤獨量表對大學生的孤獨感作比較，結果發現，性別與生源地之間交互作用存在顯著差異;城鎮與農村女大學生的孤獨感差異顯著;城鎮男大學生與女大學生的孤獨感差異顯著。

關鍵詞: 大學生 孤獨感 差異性

1.引言

孤獨感是指個體對自己社會交往數量的多少和質量好壞的感受。

當一個人的社會關系網的程度低于他的期望時，孤獨感就產生了。臨床及有關統計資料表明，孤獨感已成為現代人的通病。

國外對孤獨感進行過許多研究，有研究者明確了引起人們孤獨感的兩種人格特征:一是有孤獨感的人傾向于在社交時對他人和自己給予嚴厲的、苛刻的評價;二是許多有孤獨感的人缺乏一些基本的社交技能，從而使他們無法與他人建立持久的關系。

國內學者俞國良、辛自強等考察了學習不良兒童孤獨感、同伴接受性的特點及其家庭功能的關系。陳會昌、谷傳華等對小學兒童的交友狀況及其與孤獨感的關系進行了研究。崔光成、姚齊和對初中生孤獨感的影響因素及其應對方式進行了比較研究。鄒弘考察了同伴地位和學校適應對兒童孤獨感的影響，發現被同伴拒絕、沒有朋友或雖有朋友卻不能滿足建立親密關系的需要都與孤獨感有關。周宗奎、范翠英研究了社交焦慮與孤獨感的關系，發現焦慮程度是影響其孤獨感的重要原因。[1]-[7]

本文試圖從孤獨感的角度，對大學生的心理現狀進行實證性測試，旨在了解差異性，為心理健康教育工作作出有效的輔導預測和指導。

2.研究方法

2.1被試

隨機抽取渭南師范學院大學生共380名，剔除無效問卷73份，收回有效問卷303份。在303份有效問卷中，男生155人，女生148 人;一年級 138人，其他年級 165人;城鎮大學生 163人，農村大學生140 人。

2.2研究工具

UCLA孤獨量表，該量表主要是特質量表，用于評價由于對社會交往的渴望與實際水平的差距而產生的孤獨，這種孤獨被定義為一維的，適用于各種人群。內部一致性α系數:大學生0.94。重測信度:對老人進行重測，相關為0.73。量表含有20個自評項目，每個項目采用1-4級記分法，分為從不、很少、有時、一直4個級別，總分為20-80分，得分越高，表明學生的孤獨感越強烈。

2.3數據管理與統計處理

所有數據都使用Spss for windows 12.0進行管理和統計分析。

3.結果

3.1大學生孤獨感的生源地與性別的交互作用

**表示在.01水平顯著

從表1可以看出，性別和生源地的交互作用顯著(P=.001<.01)。

3.2 對大學生孤獨感的事后檢驗

**表示在.01水平顯著

由表2可以看出，城鎮與農村女大學生在孤獨感上差異非常顯著(P=.000<.01)。

**表示在.01水平顯著

由表3可以看出，城鎮男大學生與女大學生在孤獨感上差異也非常顯著(P=.000<.01)。

4.分析與討論

4.1城鎮與農村女大學生孤獨感的差異分析

筆者認為孤獨感與獨生子女現象、父母的教養方式及城鎮與農村的差異有關。當今大學生中獨生子女居多，由于“應試教育”的桎梏，他們上大學之前很少與外界接觸，由于父母的寵愛和缺少兄弟姐妹間的情感溝通，其依賴性很強而獨立性和自主性很差，往往具有自私、孤僻等心理缺陷，這種心理缺陷經常體現在做事不計后果、以自我為中心、碰到問題不與他人溝通等。面對陌生的社會環境和復雜的人際關系，其心理蘊含諸多心理矛盾，如獨立意識與依賴意識、自豪感與自卑感、理想自我與現實自我、情緒與理智、求知欲旺盛與識別能力有限、心理閉鎖與社交需要等，導致部分學生存在盲目心理。城鎮中幾乎絕大部分都是獨生子女，而農村中大部分是非獨生子女。獨生子女有更強烈的社交欲望，但由于父母的教養方式及社會環境的影響往往在性格上形成一些缺陷，使得他們心理閉鎖或不敢與人交往;城鎮的家庭條件比農村好，父母對他們要求高，并為他們創造良好的條件，因此城鎮父母可能會剝奪他們孩子與他人尤其是同齡人交流的機會，而且有可能使得孩子的興趣轉移到學音樂、繪畫等方面，而農村相對來說要貧寒得多，而且父母都比較忙、比較累，因此對孩子沒有太高的要求，這些孩子就有充分的時間與同伴游戲、做作業等。此外，由于城鎮與農村的差異使得城鄉學生間的交往存在“兩張皮”的現象，即形成了城市與鄉村兩個交往圈。很多城市生不愿與農村生交往，很多農村生不愿也不敢與城市生交往，甚至面對“城市學生的不公”，有很多人選擇退避三舍，忍氣吞聲。特別是大一的學生更為顯著，正所謂一年土，二年才洋，其中很多人因從未到過城市，與城市人打交道顯得格格不入，性格變得更加內向、孤僻、膽怯、自閉而短視，并形成惡性循環;農村的文化氛圍沒有城鎮濃厚，生活環境沒有城市復雜，人與人之間的關系也比城鎮要親密得多，因此，農村大學生易與人相處。

4.2城鎮男大學生與女大學生孤獨感的差異分析

筆者認為孤獨感與男女性格上的差異、社交能力的差異及城鎮特有的社會環境對不同性別的大學生產生不同的影響有關。多數男生行動比較主動，善于發現問題和解決問題，比較好強，他們的心理活動更傾向于外部世界。他們好奇、好問、開朗、活潑、情感外露，一般不大拘泥于細枝末節，比較喜歡和善于交際。而女生的心理活動傾向于內部，對事謹慎，自我保護意識強，內斂，不善于表達自己的感情，對交往既有向往又有擔憂，人際交往能力沒有男生強。而城鎮競爭力強，生活節奏快，要求男性在事業上有所成就，人際交往能力是取得成功事業的關鍵因素，因此男性比女性有更多的時間花在交際上，而女大學生則花更多的時間在學習上。

5.結論

5.1在大學生的孤獨感上，性別和生源地的交互作用達到顯著水平。

5.2性別和生源地的交互作用對大學生孤獨感的事后檢驗說明，城鎮女大學生與農村女大學生孤獨感的差異比較顯著;城鎮男大學生與女大學生孤獨感的差異也比較顯著。

參考文獻:

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[3]王棟臣.從馬加爵看加強當代大學生心理素質教育的重要性 南通航運職業技術學院，2004，9(3).

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[5]歐陽文珍.天之轎子的孤獨——大學生孤獨感的心理分析 莘莘學子面面觀.

[6]董廣杰主編.大學生心理健康教育與應用.中國紡織出版社，2004年3月第1版.

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