讓導入成為初中英語課堂教學的亮點

摘 要: 本文通過一節公開課中導入環節所存在的問題，提出了新課導入所應遵循的原則，并通過一些課堂實例探討了英語課堂常用的導入方法。

關鍵詞: 初中英語課堂 課堂導入 導入原則 導入方式

一、引言

課堂教學中的導入環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。著名特級教師于漪說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”導入設計得好，就會大大地調動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使我們的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產生探究的欲望。

曾經有一次在學校教研活動中聽一位老師的公開課。那位老師在上課的開始播放了一段視頻，視頻的內容是在一次重大災害過后所發生的種種感人的一幕幕情景。視頻持續了七八分鐘，無論是上課學生還是聽課的老師都被深深感動。于是，在這樣一種情緒氛圍中該老師開始了新課的講授。但作為聽課者，筆者卻很久都無法從原來的情緒中擺脫出來，真正進入課堂中去。課后，筆者仔細分析了本節課的導入，認為存在以下幾個問題:

1.授課教師對視頻的選擇不恰當。教師以一段視頻來作為這節課的導入，但選擇的是一段中文視頻，無法創設一個英語情境，使學生做好進入英語學習的準備。

2.雖然教師試圖將情感教育融入課堂，但視頻的內容與本節課授課內容毫無關聯，而且教師也沒有進行任何引導及過渡，使新課的進入顯得突兀。

3.視頻導入的時間過長，顯得拖沓，浪費不少課堂學習時間。

二、英語課堂導入的原則

筆者認為，導入是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。要上好一節課，沒有哪個老師會忽略導入的設計。尤其是在缺乏真實英語情境的英語課堂，為了使學生能盡快在一個自然的情境、高昂的情緒中進入最佳的學習狀態，教師在進行導入設計時，應遵循以下幾方面的原則。

1.明確目的，緊扣教學內容。導入的設計首先要針對本節課的教學內容，充分考慮與所講授內容的內在聯系，而不能游離于教學內容之外，這樣才能使學生在一開始就明確本課的學習目標，提高學習效率。

2.啟發思維，激發探究心理。在如今以學生為學習主體的課堂活動中，教師的角色是課堂的組織者和引導者，導入的設計也應啟發學生的思維，引發他們的思考，激發他們的探究心理。

3.簡潔明了，切忌喧賓奪主。課前導入是集中學生注意力、引發學生興趣、明確學習任務和要求的過程。簡潔凝練的語言、精心設計的環節能在最短的時間里迅速縮短師生之間的距離，縮短學生與教學內容之間的距離，使學生盡快做好聽課的準備。

4.新穎有趣，符合學生心理特征。新穎有趣的導入能調節課堂的氣氛，有效激發學生的學習興趣，有助于創建和諧課堂。巴班斯基曾經說:“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動的積極化。”因此，教師要針對學生的生理和心理特征，采用適當的方式，與課堂教學的主要目的有機結合，融合一體，才能提高課堂學習效率。

5.過渡自然，不牽強附會。一堂好課講究的是各個環節之間的銜接自然流暢，不著痕跡，導入的設計也應如此。教師應用巧妙的語言將學生帶入新課的學習情境中，使后面的課堂教學如行云流水般順暢，使學生對新知識的掌握水到渠成。

三、英語課堂常用的導入方法

1.視聽導入。在初中英語課堂中，這是最常用有效的導入方法之一。教師可以根據不同年齡段的學生的特點，選擇不同風格的視聽材料，進行導課。

例1:在教學NSE教材初一上冊Module 5 Unit 1 “Have We Got Any Oranges?”時，我選擇了一首英文兒歌的Flash作為導入:在幕布徐徐拉開的舞臺上，配合著悅耳動聽、節奏明快的歌曲，一群群水果在相互追逐。有趣滑稽的畫面一下子就把學生的注意力吸引到課堂上來了。在觀看完Flash之后，讓學生回憶畫面中出現過哪些水果，適時地提出問題:Have we got any...?這樣就自然而然地將本課的核心句型給引出來了。

例2:初三上冊Module 3 “Sporting Life” Unit 1 “When Will the Match Be Held?”的核心內容是談論學校的籃球比賽。大多數中學生對籃球都非常喜愛，于是我特地安排了一段NBA的精彩視頻，內容是某場比賽的精彩剪輯，同時布置了觀看任務，讓學生帶著問題有目的地觀看并思考如下問題:When was the match held?(January 24，2006.)Which two teams was the match between?(SAC against PHI.)What does SAC/PHI stand for?What was the final score?Was it an easy or a tough game?通過視頻觀看及問題的解答，本課的目標詞匯:allow，defeat，score，point，tough，play against，stand for等一一得以呈現，學生也在這個環節中能夠理解這些詞匯的含義，使稍后的對話學習更順暢。

2.圖片或實物導入。利用圖片和實物，教師可以將話題內容很直觀地呈現在學生面前。在NSE初中教材中，很多模塊的話題都是以圖片的形式導入的。通過對圖片或實物的談論，開門見山地引出主題詞匯，為下一步深入學習做好鋪墊。例如，在教學初三上冊Module 6 Unit 1“It’s Wasteful to Throw Away Paper and Metal.”時，在課堂開始我設計了一個叫“Think a minute!”的環節，拿出一個空的飲料瓶，讓學生思考:What can you do with the bottle?學生們圍繞這個話題展開思考，想出了很多空飲料瓶的用處，如:use it to keep water;collect many of them and sell them for money;make a vase with it;make decorations with it;use it to water flowers等，從而引出環保話題，使三個關鍵詞reduce，reuse，recycle自然地呈現出來。這個環節既能激發學生的想象力與學習興趣，又能點出本課主題:It’s wasteful to throw away paper and metal.

3.師生會話導入。在教授新課之前師生之間進行一些free talk可以很快縮短師生之間的距離，使學生對老師產生親近感，課堂氣氛能很快融洽起來，因此在大多數英語課堂上，老師都會采用這種引課方式。在最近我校青年教師教學比武活動中，一位新生代教師在與學生問候之后，用一個問題“Why am I in green today?”開始了他的新課教學。“綠色”代表著環保，而他所授課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入新穎獨特，又簡潔自然，非常切合主題，也充分喚起了學生的好奇心與求知欲。

4.游戲導入。在英語教學中適當地加入游戲，可以快速地調動起學生的積極性，使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態，達到寓教于樂的效果。在浙江省基礎教育課程改革巡禮課堂教學展示活動中有一位老師的課堂導入讓我至今印象深刻。她在教學人教版Book 5中的“Standing Room Only”時，設計了一個課前游戲——搶凳子，人越來越多，而凳子卻是有限的幾張，擠在凳子周圍不得不站著的同學也越來越多。學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來，老師在此時適時地揭示了這個游戲所隱喻的現象——人口不斷地增長，地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計能夠引發學生的思考，使學生既“樂學”又“善學”。

四、結語

根據不同的目的與功能，英語課堂教學的導入還有“溫故知新法”、“問題導入法”、“釋題導入法”、“懸念導入法”等。總之，初中英語課堂教學的導入方法多種多樣，并沒有固定的模式。德國教育學家第斯多惠曾說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。因此，在平時的教學實踐中，教師應根據不同的教材、不同的教學內容、不同的教學目的、不同年齡層次的學生特點，適當地選擇恰如其分的方法，精心設計每節課的導入環節，努力為學生創造引人入勝的情境營造良好的課堂氛圍，激勵、喚醒和鼓勵學生的求知欲望，以取得最佳教學效果，達到事半功倍的目的。

參考文獻:

[1]羅曉杰.中學英語新課導入六法[J].教育探索，2002，(1).

[2]李如密.教學藝術.山東教育出版社，2000.

[3]劉顯國.開講的藝術.中國林業出版社，1999.