中學生的自我審視

摘 要: 在成年人的心中，中學生的心理處在幼稚與成熟的邊緣，不能正確認知事物。可是經過調查研究發現中學生能夠全面、客觀、理性地認識自己，并有意識地涉足社會生活，重視精神體驗，并展示精彩的自我。了解了中學生的自我認知特點，可以幫助我們更好地認識了解他們，從而完善教育方式。

關鍵詞: 中學生 自我認知 評價

中學階段是學生擺脫幼稚逐漸走向成熟的時期，他們自然頑皮的外表掩蓋不住要長大的愿望。這一階段的青年永遠都是值得關注的，尤其是在社會轉型經濟迅速發展的復雜社會環境下，更應引起社會、學校和家庭的高度重視。

青少年比之童年，除了身體上的變化外，心理上最大的變化莫過于自我意識的變化。德國哲學家斯普蘭卡稱作青少年“是第二次誕生”，是指他們發現了一個內心的自我世界。正是這個自我的出現，他們的獨立性、成人感日趨增強，因而需要獨立處事。而我們許多成年人看不到這一點，總認為孩子還沒有長大，于是兩代人的沖突就逐漸增多。教師和家長要了解孩子，就要進入他們的內心世界，了解他們的自我意識的特點，清楚地知道他們是如何認識、介紹、展示和評價自己的。

一、客觀的我

人作為生命存在來說是自然的產物，作為個體來說是社會的產物，心理學家稱之為客觀的我。要認識自己，首先應該承認客觀現實中的“我”，對客觀自我如何看待、評價是一個首先要解決的問題。我們設置了以下幾個問題:

1.你對自己的外表形象滿意嗎?

2.你有哪些特長?

3.你給別人留下的印象如何?

4.老師對你是如何評價的?

在所調查的50名對象中，有10人對自己的外表形象非常滿意，36人對自己的外表形象認為比較滿意或一般，有4人對自己的外表形象不滿意。可見，學生可以通過客觀的相貌等感性特征觀察自己。其次他們大多能夠發現自己的特長，只有少部分同學認為自己沒有特長或者未發現自己有什么特長。在給別人留下的印象一項中，回答為“一般”與“不清楚”的占了絕大多數，很多人對這一方面沒有過多的考慮，這說明了他們認識自我的不全面性，他們的任何行為活動都屬于自我領域，與他人無關或者說他們不過多地考慮自己的言行對別人的影響。在老師對自己的評價提問中，成績好的同學能明確回答出自我感覺的印象，成績較好或一般的同學認為不知道、說不來，可見學生和老師的溝通對學生自我認識的影響。

客觀的我受到了主觀自我的價值判斷和他人評價的影響，從而產生自我體驗，進而形成自我印象，得到別人對自己評價高的人往往充滿自信，反之亦然，他們或者迷茫，或者無所適從。由此看來中學生和教師、家長的正常溝通顯得十分重要，這是增強學生自信心最有效的途徑，我們必須深刻地認識這一點。

二、本能驅動的我

人具有極強的潛意識，即人的行為表現具有內在的驅動力。中學生在平時的學習生活中是怎樣靠心理意識來驅動、支配自己的行為的呢?問卷涉及如下幾個環節:

1.你是否追求享樂(自由自在、無人約束)，如何看待這種心理?

2.你的待人處事原則是什么?(包括與家人、同學、老師或他人)

3.你贊同“吸煙有害健康”這句話嗎?你吸煙嗎?

4.你的自控能力如何?(在學習、生活、其他方面)

中學生雖然正向成年人過度，但是他們的內在潛意識中仍然有追求舒適、安逸的享樂心理。有很多人認為這是人的一種天性，也就是說他們認識到這是人的一種本我反應。但也有1/3的人答案是否定的，他們認為這種心理可以理解，也很正常，但不能經常有，否則會對人的身心發展不利。可見，他們能夠較為正確地看待事物，隨著年齡的增長，逐漸有了自己的行為處事方式，并且可以嚴格按照自己的原則去做事，他們都渴望真誠，并且以真情去換取友情，強烈的責任感、講求信用是他們為人處事的基本原則。

在吸煙問題的調查中，同學們100%反對吸煙并認為吸煙有害健康。但是他們認為，看到別人吸煙有種神氣感，個別同學有過吸煙的現象。談到個人的自控能力時，大部分同學能夠準確判斷自己的自控能力，只有極少數同學認為在出現較為嚴重的利益、情感沖突時，在強大的誘惑力或者哥們義氣趨使下，自己會失去自控能力。現實社會中青少年犯罪現象嚴重，可見應及早在中學生中進行心理學教育，使他們正確認識這個年齡段的特點，實現理智的自我本能驅動。

三、自我評價與自我體驗

自我評價是指個體對自己的思想、愿望、行動和個性特點、狀態的判斷。自我評價直接影響個體自尊、自信的確立。那么現在的高中生究竟是如何評價自己的呢?

學生往往強調在突出的、能夠充分說明自己的方面詮釋自己，雖然達不到客觀、全面，但是說明他們可以發現問題的內在性，尋找自己的不足和原因，評價的范圍擴大，內涵也逐步豐富，并且穩定性增強;他們也會經常反思、分析自己，并在此過程中逐漸提高自己各方面的素質，掌握自己的行為。學生的自我評價不像我們想象中那樣盲目和概念化，他們逐漸可以本著正反兩方面的態度，既不著重強調優勢，又不刻意掩蓋缺點，給人以誠實的感覺并具有客觀性。

自我體驗是對個人的情操、情感的體驗，例如，自信、自卑、自滿，自我欣賞。自我體驗反映了主體“我”的需要與客觀現實的“我”之間的因果關系。

學生的成人感日趨增強，因而具有強烈的自尊心，他們能夠客觀地接受自己[1]。調查發現學生在自己的身上可以找出自己認為肯定的地方，但或許是因為對自己某些方面不滿意，或許因為個人心理的自卑，有近10人不贊成自我喜歡，自我欣賞。大多數學生有寫日記的習慣，他們在日記中抒發個人的思想情懷，表達自我精神體驗，記錄自己感覺有意義的東西。但是，由于成年人對中學生的行為往往缺乏信任，惟恐他們步入歧途，漠視他們的情感體驗，忘記最基本的冷靜的交流，這使得具有新思維的年輕人與傳統觀念深厚的成年人之間的“代溝”越來越深。

中國有句古話說“人貴有自知之明”，幾千年來，國人以謙虛謹慎為美德。在當今全面開放的形式下，對先輩的傳統我們應當予以繼承，但在現代社會的新形式下，人心浮躁與之又形成明顯的反差。引導學生正確處理塑造謙虛內斂人格精神和自我個性追求這兩方面的關系，是擺在我們面前急需解決的課題。

全面客觀地認識自己是自我意識成熟的標志，學生隨著年齡的增長逐漸朝著成人化的趨勢發展。他們漸漸有了自己為人處世的原則，潛在的那種自由散漫情緒逐漸會被理智所控制。學生的獨立性格和人格正在形成，正在有意識地涉足社會生活，并展示著精彩的自我。認識自我是重要的，也是很困難的，學生既能看到自己的優點，又能看到自己的不足，從而樹立明確的人生目標，盡管這個目標并不宏偉，但是它切合實際而沒有幻想。教師在平時應當幫助他們更好地自知、自審、自愛、自好，加強自控力，增強自尊心，提高自信心。在正確審視自我的基礎上，我們應適時地與他們溝通，引導他們與他人乃至社會各方面作接觸，以有利于他們很好地適應當今快速發展的社會，更加健康地成長。

參考文獻:

[1]戴風明，陳錦秀.關于中學生自我意識培養的認識與實踐[J].教育探索，2004，(11).