在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

當(dāng)今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們合作與否。但就目前的課堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發(fā)自本性的合作與幫助，而暴露的卻是內(nèi)心世界的狹隘、自私、嫉妒的神情、動作與言語。試想，不愿與他人合作、不善于與他人合作、不懂與他人合作的人，涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足?這不得不說是令人擔(dān)憂的一個問題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)期待的目光中呼之而出，其“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一重要的理念的深入人心。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、建立合作小組

形成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)教學(xué)助手。將學(xué)生按學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配組合，形成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4—6人。然后各個組推選一位具有一定組織能力和表達(dá)能力的學(xué)生當(dāng)組長，教師對組長作專門培訓(xùn)，教給他們工作的方法，組織討論的要領(lǐng)，處理問題的技巧，讓他們充當(dāng)小組中的小老師，做教師的小助手，建立一些基本的小組合作規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)優(yōu)生不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦的思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。這時就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我班的合作是這樣規(guī)定的:討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

二、創(chuàng)造合作氣氛

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)，人人嘗試到成功的喜悅。

(一)激發(fā)合作興趣。

心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教手段，營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》時，我是這樣設(shè)計(jì)的:請大家統(tǒng)計(jì)一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過某一學(xué)校門口公路上各種車輛的情況。播放錄像，1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路的各種車輛。然后提問:請把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。全班學(xué)生都沒有統(tǒng)計(jì)好。我問:為什么來不及完成?學(xué)生說，放得太快了，能不能再放一遍。我就重新播放這段錄象。再提問:誰來把統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生還是沒有完成。那怎么辦呢?能不能想想辦法?有些學(xué)生開始商量，4人小組合作，每人記錄一種車輛的情況。我再重新播放這段錄象?，F(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎?學(xué)生經(jīng)過小組合作后回答:1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的轎車有3輛，公共汽車是6輛，三輪車是9輛，卡車是14輛。為什么前面兩次都沒記下來，這次這么快能記下來?你是怎樣記下來的呢?學(xué)生回答:我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出來的，一人記錄轎車的輛數(shù)，一人記錄公共汽車的輛數(shù)，一人記錄三輪車的輛數(shù)，一人記錄卡車的輛數(shù)。在這里，我并沒有花時間安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但在記錄過程中，學(xué)生由于一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而使小組合作成為學(xué)生的需要。

(二)嘗試合作樂趣。

在新課教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，小組成員各抒己見。教師應(yīng)適時點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。

例如在教學(xué)《長方體的面積》時，我給學(xué)生在信封內(nèi)各裝了8個面積是1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生自己動手用排方格的方法去測試一個長方體的面積，學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)要解決長6厘米、寬3厘米的長方形面積，自己的小正方形的個數(shù)不夠，于是就主動和他人合作，一起動手?jǐn)[小正方形，從而得出此長方體的面積是18平方厘米。學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受到了成功的樂趣。

三、指導(dǎo)合作

(一)學(xué)會收集。

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。教師要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真做好備課前準(zhǔn)備。

(二)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。相反的，有人發(fā)言而無人真正傾聽時，發(fā)言者就會覺得自己講的話無關(guān)緊要，甚至挫傷發(fā)言的積極性。作為討論中的每一個人，包括教師自己也要以最大的熱情參與到討論中去，并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍了事。教師應(yīng)告訴學(xué)生合作交流的前提是傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，記住別人的要點(diǎn)，聽懂別人的意見，當(dāng)與自己意見發(fā)生沖突時要善于表達(dá)意見，教給學(xué)生一些發(fā)表意見的模式。如“我認(rèn)為××同學(xué)回答得很好……”，“我覺得××同學(xué)的意見是對的，但我有補(bǔ)充……”，“我××認(rèn)為同學(xué)的意見是錯的，我的看法是……”，“請問××同學(xué)……”等。在課堂教學(xué)中，用一定的時間進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)能力會有所提高，同時傾聽與反應(yīng)能力也會有一定提高。

(三)在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。

任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。個人發(fā)展和自我成長的機(jī)會，在很大程度上依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同看法來自于不同個體的獨(dú)立思考。

(四)學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中一定要樹立起讓每個學(xué)生都說出自己觀點(diǎn)的教學(xué)理念，并且有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點(diǎn)。期間，教師要多表揚(yáng)少批評，甚至不批評，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。

(五)教會學(xué)生合作。

在組織合作學(xué)習(xí)的初期，往往會出現(xiàn)混亂的局面，要么各抒己見，爭論不休;要么盲從附和，不知補(bǔ)充或否定，使合作流于形式。這是學(xué)生缺乏合作意識的表現(xiàn)。在訓(xùn)練時，教師可布置一些有難度的趣味題、思考題等讓各組通過合作去解決。在實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，認(rèn)真傾聽，學(xué)會補(bǔ)充否定，不主觀不盲從，客觀地對待他人的意見，勇敢地表明自己的見解。有分歧時大家分析比較，最終達(dá)成共識，解決問題。另外，小組之間的合作與師生間合作的要領(lǐng)也要提前訓(xùn)練。

例如:在教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時，我先回顧了探尋“能被2整除和能被5整除的數(shù)的特征”的過程，在進(jìn)行必要的啟發(fā)鋪墊后，提出以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，試著自行找出能被3整除的數(shù)的特征。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，我進(jìn)行來回巡視，適時加入到學(xué)生的討論中，重點(diǎn)觀察了一個小組的討論過程。一開始，學(xué)生在原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響下，從數(shù)的個位尋找能被3整除的數(shù)的特征，結(jié)果頻頻碰壁，無功而返，原先熱熱鬧鬧、爭先恐后的發(fā)言局面一下子冷靜了下來。學(xué)生陷入冥思苦想之中。突然，一個學(xué)生說:“21、24、27這三個數(shù)都能被3整數(shù)，是不是個位是1、4、7的數(shù)都能被3整除?”話音未落，馬上有學(xué)生舉出反例:“31、34、37這三個數(shù)的個位是1、4、7，但都不能被3整除?！笨磥?，這個發(fā)現(xiàn)又遭到了否定，小組討論再次陷入低谷。學(xué)生在自己本子上涂著畫著，陷在思維的困惑中。這時，有位學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來:“我知道了，把12、24、27這三個數(shù)的個位和十位顛倒位置，變成21、42、72，這些數(shù)同樣能被3整除?！边@個發(fā)現(xiàn)在解決問題中可謂是質(zhì)的飛躍，為最終問題的解決提供了一個可能的方向?！?1、34、37這三個數(shù)個位和十位換位后，仍不能被3整除?！庇形粚W(xué)生馬上補(bǔ)充道。沿著這條思路，學(xué)生不斷地舉出一些數(shù)字，從各個角度加以探索驗(yàn)證，把其中能被3整除的數(shù)歸結(jié)起來，發(fā)現(xiàn)個位數(shù)不能作為能被3整除的標(biāo)志，這些數(shù)的個位數(shù)和十位數(shù)加起來卻都是3的倍數(shù)。到此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)已接近完善。這時，我問道:“你們剛才舉的例子都是兩位數(shù)呀?！彼麄兞⒖绦念I(lǐng)神會，用他們得出的規(guī)則舉出三位數(shù)、四位數(shù)，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則是站得住的。在隨后的匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用自豪的語言描述小組研究成果，興奮之情溢于言表。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式意義豐富，從上例可以看出，小組學(xué)習(xí)的過程可謂一波三折，山重水復(fù)，討論中，學(xué)生相互啟發(fā)，相互幫助，經(jīng)過不斷的否定、再發(fā)現(xiàn)，直至得出最終的結(jié)論。他們常處于“憤悱”的狀態(tài)之中，解決問題的過程之中伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，有找不到出路、遭遇障礙時的迷茫、焦慮、困惑，甚至痛苦，取得成功時的輕松、興奮、快樂，乃至幸福。共同的學(xué)習(xí)活動也使學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會怎樣與他人合作。

總之，互動交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論和互相幫助共同解決問題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的一種課堂教學(xué)模式。在這個過程中教師要充分發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互動功能、激勵交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與率，做到相互促進(jìn)共同提高，真正把教師的主導(dǎo)作用放到指導(dǎo)學(xué)生能動學(xué)習(xí)上來。

通過一段時間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)合作意識在學(xué)生頭腦中已牢牢扎根了。例如在課堂上，當(dāng)遇到重、難點(diǎn)時，不用我說，學(xué)生很自覺地分小組討論;在課后，遇到不明白的地方也會和組內(nèi)的成員討論。合作意識在合作學(xué)習(xí)過程中得到了培養(yǎng)，這對孩子的一生的發(fā)展都是極為重要的。通過實(shí)踐，我們可以看出，在教學(xué)中，應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)，這既是素質(zhì)教育的需要，又是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。所以，國際教育潮流在提出“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存”以后，又提出“學(xué)會關(guān)心”，我們要關(guān)心自己，關(guān)心他人，與他人合作，關(guān)心集體，關(guān)心國家，關(guān)心世界。