英語歌曲在聽力課堂上的巧妙運用

摘 要: 聽力一直是英語教學的難點，也是學生難以克服的巨大障礙。對于聽力材料的選擇，很多教師為了挖掘學生的興趣，都會補充一些英文歌曲或者影片作為輔助材料。本文從英語歌曲在聽力課堂上的運用入手，提出在難易程度上教師要注重選擇，同時也要學會讓這種材料發揮其更大程度的作用。

關鍵詞: 英語歌曲 聽力課堂 運用

隨著取消或者縮減大學英語課時的呼聲越來越高，英語的普遍性也變得更加的顯而易見。上個世紀80年代初，英語對于很多人而言都是一個無法克服的難關，而現在基本的對話對于有些從小接受教育的小孩子而言也已經不成問題。但是對于之前的學生而言，我們更多的還是側重于讀寫方面的教育，對聽說始終投入不夠。甚至在很多省市，因為聽力不計入高考總成績，所以部分英語教師放棄了對聽力的訓練，從而導致了學生在口語能力上有所欠缺。

眾所周知，英語的聽、說、讀、寫是一體的。聽和讀算是一種輸入，而說和寫則是一種輸出。輸出必須要以輸入為基礎，同時也是輸入的必然結果。否則，一門語言也就沒了學的必要。其中，與讀、寫相比，聽和說又更為直觀，更能考驗學生的實際運用能力，也更容易因學生自身心理因素而受到阻礙，因為相比較而言，讀、寫給予了學生相對充足的時間和空間考慮，而聽說需要學生作出的是一個即時的反饋，學生的思考時間很智短，也就容易造成聽說時心情緊張，過于焦慮，因此怎樣讓學生在面對聽力訓練時緩解緊張情緒也就顯得格外重要。近年來，很多英語教師將經典英語歌曲或電影片段搬進了課堂，旨在通過聽歌提高學生的興趣，緩解焦慮，從而提高聽力成績。但是大部分教師只是將英語歌曲作為一個復合式聽寫的訓練，即抽出一部分單詞，讓學生聽歌寫詞。而事實上，我們還可以讓它發揮更大的作用。

Harmer在How to Teach English中提出了聽力教學的六條準則。關于聽力材料，他指出教師要根據不同程度的學生選擇不同程度的材料，同時，在材料選擇確定后，教師還要學會充分利用教材。而所謂的充分利用教材也就是聽力材料，則在于教師應該不僅僅只是讓學生做出書上的練習，還應該結合此則材料多開展相應的練習或者活動。譬如，當老師準備經典英語歌曲給學生作為聽力訓練的時候，我們可以更充分地發揮這首歌的作用。

首先，我們可以將其作為復合式聽寫的練習。這是一個比較常規的訓練，很多教師都有實踐。比如說Lauren Christy演唱的“The Color of the Night”中，“You and I，moving in the dark，bodies close，but souls apart”，教師可以將當中的有些詞如dark，close，apart這些學生學過且簡單熟悉的詞語挑出來，讓學生寫出來。當然，首先我們要讓學生大致了解這首歌的意思，如是傷感的還是歡快的?是講關于愛情的還是關于友情的?這些信息學生通過節奏或語調都能很快作出判斷;然后再讓學生結合意思填詞而不僅僅只是限于聽音辯詞。

其次，我們可以做口語練習。在學生了解基本信息并填出該詞后，我們可以讓學生根據歌詞內容猜測或者編造故事。每一首歌的作者在寫詞的時候必定是有所思有所想，可能是有關他的朋友或者親人，又或者是他與愛人之間發生的一些事情。以上面那首歌曲為例，有的學生結合讀過或者聽過的故事，配合聲情并茂的表演，給其他同學編造出了一個凄美的愛情故事:男主人公一直活在他與逝去女友甜美的過去不愿意走出來，而同樣深愛他的另外一個善良女孩子在經過諸多努力卻始終不能走進男主人內心后唱出了這首歌，正如歌中所說“bodies close but souls apart”。因為話題比較貼近生活，而需要的詞匯量也基本與之相符，所以學生的熱情普遍比較高。當然，對于比較難以進行的話題，教師可以考慮給予學生一定的幫助，譬如說給出相關參考詞匯等。

同時，我們也可以讓學生在學歌曲的過程中了解基本的發音規則及連讀等技巧，而這些技巧在初學的時候，學生很容易因為枯燥導致基礎不夠牢固。但是在歌曲中，要學好一首歌，重讀、輕讀及連讀等都需要仔細揣摩、體會及模仿，而大多數學生對于唱歌的興趣比較濃厚，對于能夠幫助他們使之有所提高的歌曲訓練都很有熱情。

此外，在培養學生對英語學習興趣的同時，我們也可以讓學生了解相關的文化背景知識或者是歌中所含的深深的情感。以Westlife為例，他們的一首“Soledad”在父親節的時候曾經讓學生吟唱不已，而“Seasons in the Sun”朗朗上口，歌詞部分更是分為三節，分別向父親、朋友及愛人表達了自己心中的謝意，感謝他們為自己所做的一切。通過這首歌在向學生傳遞感恩節這一西方重要節日的文化信息，讓他們在了解感恩節的來歷以后，學生對于這個節日所蘊含的意義也有了進一步的體會。

Krashen提出的關于二語習得的重要理論中指出，在給學生輸入信息的時候，他們會因各種正面或者負面的情緒因素促進或阻礙信息的吸收，而教師要做的就是盡量充分利用正面情緒，排除負面影響，以達到信息吸收的最大化。要排除負面影響，利用英文歌曲培養學生的興趣，就是很好的方法。為了避免讓學生產生聽力就是要逐字逐句聽清楚才算好的錯誤思想，我們同樣不能局限于聽詞填詞練習。同時，教師在選擇歌曲的時候也應針對不同程度的學生選擇不同程度的歌曲，可以從學生最喜愛的英文經典歌曲中挑選適合他們程度的并便于開展各種各樣討論活動的歌曲。正如Krashen在“i+1”理論中指出的，學生應該接受略高于他們現有程度的信息輸入。過高會使其產生負面焦慮情緒妨礙信息吸收，而過低則不能讓學生有成就感和滿足感，也就不能促使學生產生進一步自主學習的積極性和主動性，所以在選擇材料時教師一定結合難易程度使之發揮其最大程度的作用，這樣才能實現其教學目標，讓學生有所收獲。

參考文獻:

[1]Harmer，J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

[2]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].New York:Pergamon Press Ltd.，1982.