園林工程技術專業課程設置與實施

摘 要: 在課改形勢下，本文作者對園林工程技術專業主干課程之一——《綠化工程施工技術》的具體實踐進行了總結和思考。

關鍵詞: 園林工程技術專業 《綠化工程施工技術》 課程改革

課程改革是職業類學校、教師、學生需共同面對和正視的教育現狀，是學校、教師、學生可持續發展的基礎和保證。在我校全面推進課程改革的今日，所有專業的人才培養方案、主要課程標準已經制定，但如何保證人才培養方案、課程標準實施到位，體現制定的初衷，達到預期的目標，則需要以具體每門課程的成功實施作為保證。但具體到專業課程如何實施，往往無先例可借簽，需要我們不斷探索和總結。

《綠化工程施工技術》是園林工程技術專業的核心課程之一。08年秋我在園林05高職一班實施了此門課程，現將實施下來的情況進行總結和思考。

一、課程實施的依據

2007年底經行業專家充分論證的新《綠化工程施工技術》課程標準。

二、課程實施的目標

“行動為導向、具體任務引領”是貫穿教學過程的主線，力求在課程實施過程中“培養四種能力”、“營造二種氛圍”，具體是:

1.培養專業能力，如掌握具體某項專門技術和技能(如施工放樣、喬灌木修剪、喬木移植等)。

2.培養方法能力，如分析問題和解決問題的能力、創新能力。

3.培養學習能力，即培養學生自主積極學習的能力。

4.培養社會能力，如團隊能力、溝通能力、語言表達能力。

5.營造“在學中做、做中悟”的氛圍。

6.營造“快樂學習”的氛圍。

三、課程實施的主要方法

指導教學法。全班52人，分為6組(8—10人/組)，每組推選一名組長，以團隊為單位進行具體任務的實施。

四、課程實施的方案

1.根據課程標準，安排好每次的任務(明確教學目標)。

《綠化工程施工技術》在人才培養方案中是兩周集中進行的，具體安排如下:

說明:每周26課時，周五下午為體育課，共26×2=52課時。

2.具體的教案、學案及實施過程。

教案、學案內容基本差不多，只是教案在某些地方要寫出具體的實施方法、教學如何組織、教師應注意哪些方面等。

(1)教案框架介紹

主要有研究點、行動目標、所需材料和工具、參加活動對象、場所、總時間、課程的具體任務、要求及時間分配、信息來源，參考文獻、教師課后感等。

(2)學生對學習效果的反饋

在上述任務實施過程中，教師對學生的評價、反饋較多，這樣有利于學生改進自己的行為，但教學是個雙向過程，教師也需要聽聽和看看學生對本次課的評價，唯有這樣，教和學方能達到一個良性循環，真正達到“教學相長”。基于此，在每次任務完成后，我都發給每個學生一份“學生反饋評價問卷調查表”，請學生在課后填好。調查的內容主要有以下幾方面:

對操作方法、程序及技術要領是否掌握;是否能有重點，有針對性的自主學習;操作技能是否得到了提高;與他人的溝通合作能力是否得到了提高;小組的團隊協作精神是否得到了提高;本次課的教學組織形式如何，等等。

(3)課程結束的大反饋

每項任務完成后及時讓學生反饋，這有利于教師最快、最直接地了解學生的需求，及時調整自己后面的教學目標和方法，但整個課程結束后，進行一個大總結、大反饋非常必要，旨在課程的組織實施成功與否完全讓學生來評判。

從學習效果、學習能力、工作能力、工作責任心、愛崗敬業、表達能力、與人協作能力是否提高、教師施教方式、教師教學內容、教師教學水平十個方面進行評價，共計100分，請學生打分評價。

五、課程實施的結果

1.每次任務完成后收集學生的“反饋評價問卷調查表”，統計相關數據匯總如下。

從上表看出，通過“行動為導向、具體任務來引領”的教學方式，整個課程實施下來，具體各項專門操作方法、技術要領較好及完全掌握的學生達99.57%;98.07%的學生自主學習的能力得到提高;99.79%的學生操作技能得到提高;99.36%的學生溝通合作能力得到提高;99.78%的學生的團隊協作精神得到增強;96.80%的學生認為這樣的教學組織形式很好，94.76%的學生覺得收獲大。

2.學生的感悟(摘自學生原始留言)。

(1)夏軍(男生):“感覺這種教學方式不錯，收獲良多。”

(2)某一男生(未署名):“沒機會發言，女生搶得太快了?！?/p>

(3)李潔(女生):“只要認真，就能做好事情!”

(4)徐麗莉(女生):“這次課，同學們回答問題的積極性有了很大提高，課堂上自主學習氣氛high到了極點，我很喜歡這樣的學習氣氛。通過這樣的學習，我們的動手能力也得到了鍛煉的機會，收獲了很多知識!”

3.課程結束后的大反饋

從學習效果、學習能力、工作能力、工作責任心、愛崗敬業、表述能力、與人協作能力是否提高、教師施教方式、教師教學內容、教師教學水平共十方面計100分進行評，學生評價的平均值是96.46。

為配合全面推進課程改革，我還設計了以下兩問，統計匯總如下:

從上表可以看出，只要實施方法得當，絕大部分學生都是非常愿意進行課程改革的。

另外在最后一節課中，除了請學生填調查表外，我還要求他們把課桌沿墻壁圍成一個大圈，想表達的學生站在中間，對此他們同樣非常積極踴躍，很多學生的發言都非常好，很有條理性，顯然社會能力得到了提高，其中張也同學的話使我印象深刻:“這兩周我們很快樂!”

六、思考

整個課程實施下來，要經歷教案設計、前期準備籌劃、具體組織實施、及時反饋評價、最后總結思索等環節，需要花費比傳統模式授課多幾倍的時間和精力，但辛勤付出，如能換來學生的收獲便是豐厚的回報。這門課程實施下來，我一直在思考以下幾個問題。

1.很多時候，我們有太多的怨言:抱怨學生不愛學，學得不好……但如果我們多捫心自問:我采用什么辦法才能把每堂課組織好，讓學生感興趣，愛聽、愿做、有收獲呢?如果每位師者都經常思考這個問題，就一定能建立一個更為和諧的師生關系，教學質量也定能更上一個臺階。

2.以“行動為導向、具體任務引領”模式實施課程，每次任務設置一定要明確、恰當，讓學生完成后有成就感，這是保證課程成功實施的關鍵。

3.任務完成后一定要留出一點時間來點評、總結、反饋，這是不斷提高教學水平、構建和諧師生關系的核心。

4.教師在安排項目時，一定要注意資源的充分、高效利用，注意節約，因為教師的行為、細節對學生也是一種教育。

5.在這門課程的實施過程中，每次任務結束后我都給每組在自己的成果旁進行拍照并沖洗給他們，學生非常開心;在進行總結反饋時提供一些糖果、巧克力給學生，使得輕松的氣氛一下就被營造出來。只要我們肯動腦筋，就一定能讓學生熱愛學習，享受學習。

6.如能達到“學者快樂、師者快樂”，便能達到教學的最高境界。