高中語文閱讀教學中值得注意的幾個問題

高中語文閱讀教學是一種特殊的認識活動，也是一個復雜的心智過程，始終伴隨著思考，是學生從書面言語中攝取信息、吸收知識、應用知識的一種有效途徑。它具有強烈的社會性、開放性和實踐性。借助閱讀，學生不僅可以把自己的知識、經驗及頭腦中儲存的思想材料與讀物內容緊密地聯系在一起，而且可以創造性地思考，聯系現實生活中遇到的實際問題，從而更有效地激發學生對語文閱讀的學習興趣和應用語文知識的能力。

在語文閱讀教學中學生離不開教師的指導，教師應在知識層次上引導學生自己閱讀文章，概括文章主要內容，摘錄重要信息，提出質疑，回答教師所提出的問題，完成指定的課內外作業，廣泛攝取文章的信息，達到深入理解、靈活運用的目的。為此，我們在語文教學中要注意以下四個問題。

一、注意做到課內精讀與課外略讀的有機結合

我國著名教育大師葉圣陶先生曾就精讀與略讀之間的關系作過精辟闡述:“對教學而言，精讀是主體，略讀是補充;對于效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”教師應正確處理好兩者之間的關系，一方面要引導學生圍繞著主題的提出和解決進行閱讀，提高學生閱讀的深度，使學生學會閱讀的方法，另一方面要在精讀訓練的基礎上，提高學生閱讀的廣度，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。

精讀和略讀是相互對應的閱讀方法。精讀的目的在于尋求獲得的深度，強調閱讀者的自主性，是一種自覺自愿的個人行為，不是別人強加給閱讀者的。略讀在于獲得知識的廣度，是一種以獲取面上知識為目的的閱讀方法。葉圣陶先生對“略讀”的“略”字作了精辟的論述:“略讀的‘略’字，就教的指導而言:還是要指導，但是只須提綱挈領，不必纖屑不遺，所以叫做‘略’;就學生的功夫而言:還是要像精讀那樣地細咬嚼，但精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應，所以叫做‘略’。”略讀可以用于課內，如閱讀課內的自讀課文和課外的自讀課文，讀這些課文是為了把講讀課文學得的閱讀方法加以實踐。

二、注意做到閱讀與寫作之間的緊密聯系

閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎，而寫作則是對閱讀的一種有力促進，兩者是一個逆向運思的過程。把閱讀與寫作緊密地聯系在一起，可以使學生做到以讀帶寫，以寫促讀，讀寫靈活運用，豐富學生的語文知識，開拓視野，增強學習興趣，提高閱讀能力。眾所周知，閱讀主要以集中思維為主，而寫作則是以發散思維為主。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應積極引導學生透過語言文字符號，運用形象思維感知形象，體驗情感，獲得理性感悟和審美感受。

在引領學生閱讀時，教師一般都會有講讀課文安排，其步驟可分為:(1)學生自讀課文，理解字詞，劃分段落層次;(2)理解課文內容和分析寫作特點;(3)歸納中心思想。而寫作過程則與閱讀過程恰恰相反，寫作時步驟大致分為:立意，也就是確立文章的主旨;處理材料，包括選擇材料和安排材料;組織語言表達。這就要求教師指導學生在進行閱讀第一環節理解字詞意訓練時，同時思考寫作時怎樣通過語言文字表達思想感情。同樣，在進行寫作第一環節構思立意訓練時，也可以讓學生同時思考閱讀時怎樣分析概括文章的中心思想。

三、注意以問題為載體，做到閱讀與提問題的有機結合

針對教學過程中出現的一些不好現象，如學生思維的惰性、保守心態，教師提問的多、學生提問的少，教師質疑的多、學生質疑的少等。教師要立足課堂實際，靈活運用閱讀分析的有效方法，不斷創新思考，盡量做到:凡是學生自己能夠理解和運用的一切都應由學生自己研究，使其能夠通過閱讀求得對文章的理解。

除此之外，我們還要注重培養學生的質疑能力。所謂質疑，就是指培養學生能夠自己提問題的能力，讓學生在閱讀中把握和抽取語義，深入理解文章的內涵，養成自覺地、主動地提出問題的習慣。然后，針對學生所提問題，教師要注意從疑字入手，積極合理地引導和鼓勵學生生疑、質疑、解疑，讓學生在閱讀中不僅能識別信息、收集信息，而且能篩選信息、評價信息、應用信息，提高學生發現問題和解決問題的能力，充分調動他們學習語文閱讀的主動性和積極性。

四、注意以思考為線索，做到閱讀與思考的相互結合

葉圣陶先生說過，閱讀是“吸收”的事情，從閱讀中，我們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情。可見閱讀在高中語文教學中是極其重要的。閱讀作為一種特殊的認識過程，主要在于這種“領受”與“接觸”，而不是“授”、“受”之間就可以簡單交割完事的，不能僅靠教師指點，還要靠學生親自去體驗、去領悟才能達到閱讀的本意。閱讀的過程，其實質是每一個讀者在與文章作者進行溝通對話的過程。在教學過程中，教師應避免不通過學生的研究，就把現成的結論或定理告訴學生，根據學生的年齡和心理特征及認識規律，由淺入深、由易到難、由簡到繁，有目的、有計劃、有步驟地引導學生腳踏實地地進行研究，使學生不僅知其然，還知其所以然。

在高中語文閱讀教學實踐中教師注意以上四點的結合和靈活運用，有針對性地指導學生進行閱讀，讓他們學會閱讀方法，養成閱讀習慣，反復歷練，久而久之，學生就會做到自己閱讀，自己提問題，自己解決問題，從而不斷提高創新能力和鉆研能力。