如何提高職業學校學生學習語文的興趣

摘 要: 職業學校學生的語文學習能力普遍不理想，為此本文作者根據親身實踐摸索總結了一些可行有效的方法，包括塑造良好的教師形象、更新傳統的教學理念、增強語文教學過程中的趣味性等。

關鍵詞: 職業學校學生 語文教學 興趣

語文作為基礎學科和工具學科，在推進素質教育和實際生活中起著舉足輕重的作用。我們作為教育工作者，尤其是語文教學工作者，應該清楚地認識到語文的這一重要性。但我從歷年的語文教學中發現，大部分在校學生語文學習能力不容樂觀，表現為語言貧乏、組織能力和表達能力較差、知識面狹窄、不愛思考、見解比較膚淺、閱讀品位低俗化、不愛讀書、不太會讀書。長此以往，語文的功用如何發揮呢?職校語文學科的地位何存呢?

當然，職業學校學生語文學習情況呈如此之勢，有著各方面的原因:一是職業學校的性質，在一定程度上決定了學生的綜合素質不高，語文基礎較差。二是在教學上沿襲了傳統落后的教學因素。例如在教學理念上忽視學生學習的主體性;重視語文的應試功能而忽視語文的美感和素質教育功能;教學內容枯燥乏味，教學方法不能推陳出新，等等。三是當今社會的流行趨勢對青少年的影響。浪漫、個性、非主流正是新一代青少年追求的對象。網絡、動漫、手機、電視、游戲等的滲入讓部分青少年找到了心靈的寄托，使得語文在學生精神世界的構建中應有的功能缺失了。

針對上述情況，我們必須通過自身及在語文教學上的一些改革實踐來激發學生學習語文的興趣，借助“興趣”這種高效的催化劑讓學生產生強大的內部推動力來自覺主動地學習，從而取得理想的語文學習效果。

一、教師形象的塑造:增強教師個人的綜合素質，提升教師的個人魅力。

我們在教學實踐中發現，教師的形象和學生的學習興趣有著密不可分的聯系。如果喜歡某位老師，學生相對就會對該老師所教的學科感興趣。所以每一位教師都應重視在學生心目中形象的塑造。在平時的生活中要具備心靈的美、行為的美;在課堂教學上要具備教態的美、語言的美;同時又不失知識的淵博，教學方法的新穎;還要有融洽的師生關系。這就需要我們不斷地學習、探索、反思和進取。第一，要注重個人良好道德的培養。第二，要不斷提高自身的業務水平。長期堅持請教他人，要領會其教學思想、教學方法和教學藝術;要善于“請教”學生;在校內校外，要積極爭取自我展示和學習的機會;要積極參加各種教育科研、教學研究等一些學術研究討論會、講座，以開拓視野、豐富思想、拓寬思路。第三，要勤于積累，善于通過電視、廣播、生活等渠道汲取養料，并且加強閱讀，博采書本之長，不斷拓展自己的知識范疇，學以致用。

二、教學理念的改革:真正實現以學生為主，教師為輔的教學模式;將職校語文教學簡單化，讓學生感受到語文

學習的成功感;充分體現語文教育的人性化關懷。

傳統的教學方法往往忽視學生學習的主體性，久而久之，學生便逐漸失去了學習語文的興趣，語文學習的效果就可想而知了。所以，語文教學必須真正體現以學生為主體的原則。學生是整個課堂教學活動的中心，而教師則是學生學習的組織者、促進者、指導者、參與者、欣賞者。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，引導學生質疑、調查、探究，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，讓他們通過主動參與和親身體驗知識生成和發展的全過程來主動獲取知識、掌握知識、應用知識。這樣的學習方式，學生還會感到枯燥無味嗎?學生還會在課上昏昏欲睡嗎?

另外，我們要思考的是，職業學校開設語文學科是為了什么?繼續向學生傳授語文知識，提高學生的知識涵養是目的之一。但這個目的應該如何實現?我覺得不能再是課文的肢解，字詞、段落、解釋等的反復背誦和強化記憶，課文要點的深入剖析。畢竟職業學校學生不用參加高考。所以，在職校語文教學中我們要試著在基礎上進行簡單化，而迫切要做的是激發學生學習語文的興趣。學生學習語文主動了，教師教學就簡單了;而學生喜歡學習語文了，那語文的學習對學生而言也就簡單了;教與學都簡單了，那教學本身就有效且有趣了。這樣不僅能減輕學生的學習負擔，而且能讓學生在學習的過程中時刻感受到語文學習的成功感，學生學習起來就更加有興趣了。

職業類學校開展語文教學的最終目標是要為學生的終身發展服務，將人文知識轉化為內在的人文精神，借助從文章中提煉出的一些真、善、美的東西來凈化學生的心靈，完善他們的人格，教他們做一個知識廣博又人格高尚、胸襟開闊、志趣高雅的人，做一個對他人關心、對社會作出貢獻的人，而不是一個眼界狹隘、志趣低俗、只求眼前利益、“光有技術，卻沒有文化”的人格單薄的人。所以，要讓學生明白語文學習的這一實用性，讓學生覺得學習語文有用，從而產生學習語文的興趣。

三、教學方法的改革:增強語文課堂學習的趣味性，調動學生的學習氣氛，營造良好的教學環境。

1.課堂口語訓練

在每次語文課上，我都會抽出10分鐘左右的時間，輪番安排學生上臺進行口語訓練。口語訓練的題目由統一命題到自由命題，由可念稿到脫稿，由事前可以準備到后來的即興演說;口語訓練的內容緊緊圍繞認識自我、德育、感恩、學習、時事等方面。在學生進行完口語訓練后，我都會簡要地評價每個學生的表現，不僅對其內容，而且對該學生在臺上的姿勢、儀容儀表、神態表情有所要求，讓他們清楚地認識到自己的優點和不足之處，從而揚長補短。根據學生的綜合表現，我還給每個學生打分，把這項成績列入了學生平時成績的考核。通過這種形式，學生不僅有效地培養了語言組織能力及表達能力，端正了其儀態，而且通過這一窗口了解世界、拓展知識，逐步養成愛讀書、勤于觀察積累、善于思考的好習慣，并在一定程度上交流，增進了友誼。

2.巧妙設疑

在教學過程中，教師巧設疑問，可以喚起學生的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣。我們可以在課文導入時設計懸念。例如《荷花淀》一文，我引導學生:發生在荷花淀的這場伏擊戰并沒有我們一貫以來所認為的那種硝煙彌漫、血肉橫飛的場面，那它會是一場怎樣的戰爭呢?學生頓時有了興趣，恨不得一口氣將課文看完，以知道結果。教師也可以對文章學習過程中碰到的困惑點設疑，例如魯迅的《故鄉》一文中:“為什么閏土見到我時稱我為‘老爺’，而楊二嫂則稱我為‘貴人’?”

3.課文質疑

在上課時，我鼓勵學生發現文中有疑之處，促使他們用心、用腦子讀書。于是有的學生便發現《故都的秋》一文中“這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲”是病句，有的學生對《孔雀東南飛》中劉蘭芝再嫁一事提出了質疑，還有的學生對某些課文的段落編排產生了疑問。

4.多媒體教學

多媒體可以包含文字、圖像、聲音、動畫，正確地利用多媒體進行教學，不僅可以豐富課堂內容，使原來枯燥繁冗的知識變得生動有趣，使學生在上課時能更集中精力聽課，而且可以大大省去教師在課堂書寫的時間，大大提高課堂利用的效率。

5.多樣的教學模式

在課文的講授形式上，我們可以根據實際情況做一些改變，換換花樣，這樣會給學生帶來一種耳目一新的感覺。例如簡單的文章我們可以采用“讀書指導法”;在學習詩歌時可采用朗誦法;對《胡同文化》、《楊修之死》的學習可使用辯論法:“胡同到底要不要保留?”“楊修該不該死?”在學習枯燥的應用文時(例如《采訪》《應聘》)我們可采取情境設置法;在學生注意力不集中的時候，我們可以采取問答法;特別是適當的時候，我們還可以嘗試著角色互換，讓學生做老師。這樣不僅能讓學生更全面、細致地理解課文，而且能鍛煉學生的靈活處事能力。不過在進行這種模式的教學時，教師要在最后對課文內容重新進行一個簡要的梳理，若有的“小老師”的知識點有不妥之處，教師就要進行更正，以免學生被誤導。

6.語文與其它學科的融合

語文是百科之母，在語文教學中，可適時引進其它課程的知識，幫助學生理解，使學生獲得求知的快感，萌發學習的興趣。例如語文與音樂的融合(蘇軾的《水調歌頭》一詞采取唱的形式)，語文與美術、地理的融合(《神奇的極光》中畫極光卵的樣子，畫南極光區、北極光區、極蓋區等的分布。)，語文與數學的融合(《杭州西湖生成的原因》一文最后用T=S/V的公式推算出杭州西湖生成的時間)。

7.開展豐富多彩的游戲或活動

教師采用這種方式可促使學生上課思維亢奮，注意力更集中。例如在檢查學生對基礎知識的掌握程度時，可采取“開火車”這種方法，讓學生按一定的順序，一個接一個地回答;“加分制”的鼓勵可讓學生形成發言時你追我趕、不甘落后的積極氣氛;對于一些故事性強的課文，在充分理解課文內容，感悟思想感情的基礎上，可讓學生采取續寫或改寫故事的形式。例如《項鏈》中瑪蒂爾德在知道了真相后會怎么做?你會如何設計《紅樓夢》的結局?根據課文的內容還可以適時穿插與課文內容相關的故事、諺語、謎語、新聞、對聯等;對于課文中一些精妙之處可以讓學生通過表演的形式加深認識，如朱自清《背影》一文中父親去為我買桔子時穿過鐵路的情景。

總之，提高職校學生學習語文的興趣是一項長期、艱苦而又靈活的任務，只有師生相互配合，才能取得理想的效果，而在進行語文趣味教學時，教師應該控制好尺度和時間，防止本末倒置，畢竟它只是一個教學輔助手段。

參考文獻:

[1]普通高中語文課程標準.