培養學生自主學習的重要性

培養學生自主學習的能力，發揮學生的主體作用，是素質教育的要求，也是時代的呼喚，在小語教學中的課堂教學中培養學生自主學習的能力更顯得重要。

一、激發動機

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W中，教師應有意識地誘導、激發學生的學習興趣，使他們產生愉快的情感體驗，對學習內容產生愛好和追求，這樣學生就能主動探索，鉆研思考。激發學生的學習動機:①可根據教材知識的特點，創設教學情境，引發求知欲。如《可愛的草塘》一課，上課伊始，我娓娓向學生道來:中國的北方有一片神奇的土地，曾經被人們稱為“北大荒”，一位到“北大荒”做客的青年人一到那沒幾天就覺得沒意思，他的表妹就帶他到“北大荒”的草塘走一走，沒想到他們這一走可真是“不看不知道，一看嚇一跳”，迷上了這美麗的草塘，留戀忘返，難道這“北大荒”有何神奇讓他在思想上有如此的轉變呢?想知道那一片神奇的“北大荒”的草塘嗎?這樣就激發了學生的求知欲，促使他們主動探索這迷人的世界。②利用反饋，正確評價，及時表揚，讓學生體驗成功的樂趣。學習的成功可以促使學生對學習產生直接的興趣，也是學生愿意學習的一種動力，在教學中要抓住時機，創造條件，助其成功，讓學生品嘗到成功的喜悅。當學生取得一定成績，得到滿足時，他們的學習興趣、積極性最能被調動起來。③適當展開競賽，因為競賽能喚起學生某種優越感和要求別人承認的內驅力，這樣更容易激發學生的學習興趣。如在教學中可以以小組為單位，根據課的內容或討論問題或競賽或看圖說內容競賽。

二、激活課堂

良好的學習環境能營造一種好的心境，而好的心境是學生樂學的必要條件。兒童在充滿情趣、動機蓬發、積極主動的狀態下學習，他們的個性、情感都能得以健康發展，思維、想象、語文表達等各種能力都能在最佳狀態下得到訓練。正如前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說:“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性和創造性的源泉?！币虼耍诮虒W中，教師應當給學生盡量創設一個寬松的學習氛圍，讓學生在無拘無束的環境中學習，在良好的環境中激發主動創造性。那么如何使課堂像“一泓活水”呢?

1.讓學生合作學習。采用以學習討論小組為單位的形式進行課堂教學，這樣學生更能充分、主動調動學習積極性，又因在小組合作學習中，學生是平等的、自由的，他們是主人，人人參與，不用害怕怎樣回答才正確，會不會被別人笑，此時他們都能品嘗到成功的喜悅。

2.讓學生在爭論中學習。小學生具有不服輸的勁兒，好辯、好勝是他們的天性。當教師發現學生回答問題產生分歧時，可讓學生在爭論中學習，對自己的答案進行辯解，讓學生充分發揮自己的見解，這樣既能培養學生分析問題的能力、有條理分析問題的能力，又能讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。實踐證明，經常開展這樣的爭論性教學，對于激活課堂將起很大的作用。

3.讓學生質疑探究。學生的大膽質疑能給課堂注入活力生機，甚至能學到意想不到的知識，產生意想不到的效果。如教《高粱情》一文時，當教完文章后，我讓學生質疑，此時學生已經對文中說到的高粱根是苦的產生了興趣，他們也想嘗嘗我手中的實物高粱。當我滿足了他們的要求，而他們品嘗高粱后，卻覺得南方高粱的根是甜的，并不像書中所說的“味苦”，這是為什么呢?……當時我也迷惑了，因為親自嘗嘗真的不苦，還帶有甜味呢。我當即組織討論，有的學生說高粱本生長在北方移到南方，為適應南方的水土、氣候，因此根的味道也發生變化，有的學生說是因為農民施肥不同而造成的……我不禁對于學生的認識拍案叫絕，更感受到課堂氣氛對于激發學生主動性的重要性。創設良好的課堂氛圍，讓學生的創造性思維活躍對于語文教學將起到事半功倍的效果。

三、激勵創新

語言教學是一門藝術，藝術的生命在于創新。在教學中教師應讓學生已有的知識和生活經驗展開想象，進行藝術創造。這樣不但能發揮學生的想象力，訓練學生的思維靈活性，而且能讓學生在創新的同時感受到創作的樂趣，提高積極性。

1.引導想象，抓故事情節。如六至七冊中有以詞語編一個故事的訓練，如用“鉛筆、鉛筆刀、橡皮”編一則童話故事。對此教師可引導學生大膽發揮想象，根據教師的提示編故事。在學生編故事時，教師也能感受到學生的創新對于學生成長的重要性。有學生編道:告誡誰也不能驕傲，因為科技社會的發展已進入了電子時代，有一天電腦會讓鉛筆、轉筆刀、橡皮下崗的。與教師的固定思維對比，學生有一種時代氣息。

2.抓故事的結尾，引導學生發揮創造性思維展現自我的豐富的想象空間。如《新型玻璃》的結尾:人們將會創造更多奇跡。那么未來的社會還將出現怎樣的新型玻璃呢?你是一名科學家，你還將研制哪些玻璃奇跡呢?引導學生展開創造的思維，插上現象的翅膀去創造“奇跡”。有的學生說文中新型玻璃的綜合體，有的學生欲設計出音樂玻璃、玻璃窗簾……

3.對詩歌描繪的情景進行想象。詩人在學生心目中是可望而不可及的，因此，在教古詩詞時，教師可讓學生試著走進詩人的生活，充當詩人的角色，這樣學生就會很感興趣。如教學《贈汪倫》時，教師可引導學生即興表演李白與汪倫的惜別情感。又如教《山行》時，教師可讓學生根據詩意進行圖畫創作。

四、激悟學法

掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素，它就像一把金鑰匙能幫助學生打開知識的殿堂。因此，教給學生學習方法比知識重要得多。正如古人所說“授之以漁”，教師在傳授知識的過程中，應重視引導學生掌握學習方法，讓學生逐漸形成學習能力。在教學中，教師應根據實際應用方法教給學生自主學習的方法。

1.有感情朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，它可以收到“不待解說，自知其義”的效果。讓學生明白讀的重要性，在讀中明“情”，在讀中悟“趣”，進入情景新鮮事的境界。

2.抓重點詞句突破。課文中的關鍵詞句對全語言的理解往往起著牽一發而動全身的作用。如《再見了，親人》第一自然段中，抓住“雪中送炭”、“唯一”兩個詞語進行品味，便可體會到老大娘對志愿軍不是親人勝似親人的情誼。

3.“讀—思—劃—議—悟”閱讀法。這種閱讀法由思想到內容，循序漸進，符合學生的規律，有利于學生自主學習。

4.“思考·練習”導讀法。小學語文教材一個突出的特點是:課文習題提示了本課的學習目標，它具有較強的針對性和概括性。在教學中應指導學生懂得圍繞課后練習及課文預習要求自主學習課文。

5.抓課題突破，題目往往是一篇文章的主旨、突破點、升華點。讀一篇文章一定要引導學生先讀題、審題，仔細揣摩題目所含的意義。如《飛奪滬定橋》“飛”和“奪”是文章的主要內容，更是中心之所在。

6.形象記憶。這種方法對識字教學特別管用，它時常能起到事半功倍的作用。

在素質教育的今天，培養學生自主學習的能力是十分必要的，在教學中，我們必須正確處理教師的教和學生的學的關系，真正地確定學生是學習的主人，還學生自由學習的時間、空間，不束縛學生的思想和心靈，讓學生在激情中得到知識，在自主學習中掌握學習方法。