美國兒童經濟學教育研究現狀綜述

摘 要: 當今社會經濟發展迅速，經濟生活日趨復雜。人們通過經濟學知識的學習，不僅可以了解經濟活動，而且可以形成一種經濟學的思考方式，進而在生活中作出更好的決策。對于經濟學知識的學習，實踐證明:只要通過合適的方式從兒童時期就可以進行。本文從美國社會科、經濟學教育相關雜志及譯著等中收集相關資料并進行分析，從而厘清美國兒童經濟學教育研究的現狀。

關鍵詞: 美國 兒童經濟學教育 研究 現狀

當今社會經濟發展迅速，經濟生活日趨復雜，人人時時都可能面臨著各種選擇。通過經濟學教育，不但可以讓人們學習一定的經濟知識，而且可以提供一種經濟學的思考方式，從而使人們在復雜的經濟生活中，更有利于作出明智的決策。對于經濟學知識的學習，實踐證明:只要通過合適的方式從兒童時期就可以進行。美國是最早把經濟學納入學前、初等和中等教育的國家，它從上個世紀六十年代之前，就已有了兒童經濟學教育的萌芽。而后，在經過經濟學教育聯合會與全美社會科研究委員會的共同推進下，在小學的社會科課程中，經濟學內容以生動有趣的方式呈現給了孩子們。本文從美國社會科、經濟學教育相關雜志及譯著等中收集相關資料并進行分析，從而厘清美國兒童經濟學教育的研究現狀。

一、關于經濟學教育的界定

經濟學教育(Economic Education):根據國內相關學者的研究，較有代表性的研究對經濟學教育的界定如下:

Nourse(1966)認為經濟學教育就是經濟能力教育，要教導學生解決日常生活中所遇到的種種經濟問題。Trujillo(1977)認為經濟教育就是教導學生現代經濟運行機制，例如:金融機構的運作。①Schu(1982)認為經濟學教育可以幫助年輕人學習作經濟抉擇、理解基本經濟觀念，并且在他們決策時可以運用重要的經濟概念。學生學習經濟學可以發展他們的批判性思維能力，而且使其成為一個作明智決定和作出正確公共決策的公民。②

綜上可以分析出相關研究人員對經濟學教育的界定主要指向了兩方面。

第一，是針對經濟學這一學科內容的教育。經濟學首先可以被認定為是一門分析決策的科學，它通過學生學習一些經濟學基本常識、概念等，了解日常周圍的經濟現象，以及經濟體制的基本運行，等等，幫助學習者以一種經濟學的獨特視角來分析決策。

第二，作為公民教育一部分。即讓學生學習了相關的經濟學知識后，可以具有一定的經濟素養，形成一種經濟思維，進而能夠更好地作出明智的決策，以便日后成為一名具有明智決策力的公民。即經濟學教育可以使學生在運用經濟視角分析決策的基礎上，作出更好的決策，成為一名推動社會發展的好公民。

因此，可以說經濟學教育就是以經濟學知識為載體而進行的公民教育。

二、美國兒童經濟學教育的研究現狀

美國對兒童經濟學教育研究從收集的文獻上來說現狀如下。

(一)經濟學教育目標關注培養國家所需要的有明智決策力的公民

各國開設經濟教育，其目標主要是使公民能夠在復雜的經濟生活中，通過經濟學相關知識的學習，更好地理解經濟活動，并能夠作出更好的決策。無論是公眾，還是“純”經濟參與者的角度，都是培養推動國家經濟發展的好公民。經濟教育目標是要培養國家所需的公民，那么學者更是從微觀層面更具體地論述了經濟教育的目的不是企業家、經濟學家，而是具有經濟素養的、能夠以經濟視角看問題的有明智決策能力的公民。如美國的Schug(1982)指出，經濟教育的目的一方面是幫助了解基本經濟概念，另一方面是通過經濟知識的學習，發展批判的知識和技能，以成為一個決定明智和促成正確公共決策的公民。

(二)經濟學內容融入綜合課程

由于發生在學生身邊的經濟活動、經濟現象都是日常生活中的，再加上經濟學內容本身具有嚴密的學科邏輯系統，因此把適合小學生學習的經濟學內容融入到與學生生活密切相關的課程中就成了各國經濟教育的首選方式。在美國小學階段，社會科承擔著經濟教育的重擔，在1994年的《全美社會科課程標準》中給出了明確的定義，即“社會科確定為是一門提升公民能力的社會科學與人文科學的整合課程。在學校課程中，社會科提供了綜合人類學、考古學、經濟學、地理、歷史、法律、哲學、政治、心理學、宗教和社會學的訓練和研究，也涵蓋人文科學、數學、自然科學的內容。其主要目標在于發展學生的理解和推理能力，使他們處于多元化的民主社會和互相依存世界中，成為一個為大眾謀福利的公民”。作為一門融合了自然學科、人文學科的綜合學科，其發展已有50多年，其經濟學內容已經與其它內容很好地融合了，并且其自身也有著很嚴密的知識體系。

(三)課程內容關注經濟學基本概念

在小學階段學習經濟學的相關內容，并不是要學生直接就清楚經濟是如何運行，國家是如何宏觀控制經濟運行等這些高深的經濟學知識。經濟教育學者、社會科工作者等經過多年研究、篩選出適合小學生學習的最基本的經濟學知識:寓于經濟原理中的最基本的經濟學概念。作為開展兒童經濟學最早也是最成熟的美國，到目前，對于小學生應該學的的經濟內容即基本概念現至少有兩個版本。一個是1977年對社會科中經濟教育內容融合的研究?？紶柕挛榈潞蜕５滤乖?977年出版的A Framework for Teaching Economics: Basic Concepts提出25個經濟概念。這些經濟概念包括四類:經濟基本問題、經濟系統、微觀經濟學、宏觀經濟學。另一本是由全美國在1995年，美國經濟教育委員會(National Council on Economic Education，簡稱NCEE，是由JCEE發展而來)出版的《講授基本經濟學概念大綱:范圍和順序指導，K-12》(A Framework for Teaching Basic Economic Concepts with Scope and Sequence Guiderlines，K-12)，將從幼兒園到12年級所學的所有的基本經濟學概念一一列舉，以此作為教師進行經濟學教學的參考。NCEE還出版了大量的教學參考圖書，并在其網站上公布了從幼兒園到高中各階段的課程資源，供全國中小學教師、家長和學生參考。各州根據實際情況來選擇經濟教育的內容。

(四)教學方法關注以故事和活動的依托

隨著兒童經濟教育的發展，兒童經濟學教育工作者也積累了大量的教學經驗。美國研究人員開發出了以兒童文學作品教授經濟學、教室里的迷你經濟活動、橡皮泥經濟學等多種生動有趣的教學方法。其中文學作品以其生動性吸引學生，而且高質量的故事中包含的經濟學內容更接近學生生活的現實世界。而活動教學，如迷你經濟活動更是幫助教師以一種有趣的方式在教學，而且這種方式更容易進入現實的環境中，使學生可以直接進行模擬經濟活動。這種以故事、活動為依托的教學活動，可以讓學生更有興趣參加經濟知識的學習。

三、結語

從上面的分析中可以看出，國外尤其是美國，兒童經濟學教育已有50多年的歷史。無論目標、內容、方法等都已形成了一整套系統的理論。而我國目前少兒經濟教育的理論的研究還很匱乏，不僅小學中經濟內容很少，缺乏系統性，而且教學研究匱乏，但是已有很多研究人員意識到我國小學經濟學教育的缺失。雖然我國兒童經濟學教育的研究起步較晚，各方面的水平達到美國程度不是短時之功，但只要努力，我國小學經濟學教育就一定能取得成功。

注釋:

①②轉自周秋潔，徐新逸.兒童經濟教育涵之探討.

參考文獻:

[1]歐用生.國民小學社會科教學研究.師大書苑出版.

[2][美]帕米拉·J·法麗絲著.張誼，王克譯.美國中小學社會課教學實踐.華夏出版社.

[3][韓]金是來，姜百香，金煥勛，金煥日著.趙鐵軍譯.兒童經濟學原理.當代世界出版社.

[4]董新興.小書包里的經濟學.漓江出版社.

[5][美]曼昆著.梁小民譯.經濟學基礎.生活·讀書·新知三聯書店.

[6]王常萍.美國少兒經濟學教育概略.外國教育研究，2002.3.

[7]舒健，沈曉敏.美國初等教育階段的經濟學教育——基于全美課標和主流教材的分析.比較教育研究，2009，(2).

[8]National Council for the Social Studies:curriculum standards for social studies:expectation of excellence，2001.

(作者系華東師范大學課程與教學研究所2007級碩士研究生)